摘要：小組合作學(xué)習(xí)是新課程背景下一種學(xué)習(xí)方式。本文從小學(xué)品德課堂合作學(xué)習(xí)的案例出發(fā)。對案例進(jìn)行分析，闡述了提高品德課合作學(xué)習(xí)的策略：樹立理念、培養(yǎng)習(xí)慣、把握時機、關(guān)注發(fā)展，提高品德教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞：品德課堂：合作學(xué)習(xí)：有效性：策略
合作學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種重要的教學(xué)策略。品德課上，我們發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)多起來，小學(xué)品德課教師紛紛運用合作學(xué)習(xí)來推動教學(xué)�！镀返屡c生活課程標(biāo)準(zhǔn)》指出課程具有“生活性、活動性、綜合性、開放性”；《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》指出課程具有“綜合性、實踐性、開放性”。小學(xué)品德課程性質(zhì)告訴我們，品德課程為我們運用合作學(xué)習(xí)打開空間。怎樣嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求，提高品德課堂合作學(xué)習(xí)的有效性？我結(jié)合實際教學(xué)，談?wù)勎业目捶ā?/p>
一、案例呈現(xiàn)
案例一：一位教師教學(xué)《科技帶給我們什么》（《品德與社會》六上）時，教師問：“現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)明，給人類帶來了驚喜，但同時引起社會各方的爭議，克隆技術(shù)就是其中之一。請大家說一說，克隆技術(shù)有哪些利與弊？”沒人回答。老師說：“這樣吧，你們先在小組里討論討論�！睂W(xué)生立即圍起來開始交流。有的小組很熱鬧：你這樣說，我那樣說，誰也不聽誰的；有的小組只有一兩個同學(xué)在發(fā)言，其余的在旁邊當(dāng)聽眾；還有的小組鴉雀無聲，你望著我，我望著你，不知道該說什么。教師在教室里穿來穿去，有些手足無措。最后全班匯報的內(nèi)容膚淺、空洞……
案例二：另一位教師教學(xué)《科技帶給我們什么》（《品德與社會》六上）時，為了弄清“克隆技術(shù)的利與弊”，課前讓學(xué)生自愿組成學(xué)習(xí)小組搜集資料、開展調(diào)查活動，并提醒學(xué)生，可以從什么是克隆技術(shù)、克隆技術(shù)帶來的好處、克隆技術(shù)的危害幾個方面去調(diào)查，然后進(jìn)行整理，課上交流匯報。孩子們收集了大量的資料：從1996年的綿羊多利，到含有人類細(xì)胞的“人羊”……小組長組織交流。學(xué)生通過自己的方式，去搜集調(diào)查，興致很高，在課堂上用他們獨特的語言和方式作了精彩的分析與交流……整堂課因為有了學(xué)生的搜集調(diào)查而生動。
二、案例分析
案例一，這位老師沒有根據(jù)學(xué)生的實際，盲目地采用小組合作學(xué)習(xí)方式，課堂存在著“假合作”的現(xiàn)象。教師提出一個問題后立即讓學(xué)生討論，這是無效的合作。究其原因，主要是缺乏小組合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，也沒有合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，老師突然提出的問題有難度，學(xué)生經(jīng)過討論也解決不了，很難達(dá)到提高課堂教學(xué)效率之目的。
案例二，教師遵循了學(xué)習(xí)的規(guī)律，尊重學(xué)生的生活，根據(jù)孩子的喜好組成學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)他們在課前圍繞話題收集資料、進(jìn)行體驗、展開研究。由于指向性明確，學(xué)生有興趣地、主動地參與活動，在課堂上的交流展示就會暢所欲言、精彩紛呈。小組合作給全體學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機會，真正使每一個學(xué)生都得到發(fā)展。
三、基本策略
1、樹立理念——合作學(xué)習(xí)的根本。合作學(xué)習(xí)是一種具有時代精神的嶄新的教學(xué)思想。品德教師必須樹立恰當(dāng)?shù)男〗M合作的理念。我們應(yīng)該看到，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中單一、被動的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)，合作學(xué)習(xí)是國家基礎(chǔ)教育課程改革所強調(diào)和提倡的新型學(xué)習(xí)方式之一。合作學(xué)習(xí)由能力各異的學(xué)生組成一個小組，以合作的方式從事學(xué)習(xí)活動，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，是促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程的有效的學(xué)習(xí)方法。首先是品德教師意識的提高，要認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)可以提高自己的協(xié)調(diào)組織能力，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。教師既是組織者、管理者和參與者，更是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師只有樹立這樣的合作學(xué)習(xí)理念，才能有效的指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。其次是學(xué)生意識的培養(yǎng)�，F(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨生子，缺少合作意識，而小組合作形式，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓他們在活動中體驗成功，找到自身價值，品嘗到合作的甜頭，才會越來越喜歡上合作。
2、培養(yǎng)習(xí)慣一合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在小組“活而不亂”的合作學(xué)習(xí)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生三個“會”：第一，會表達(dá)。小組合作學(xué)習(xí)中，回答別人提問、糾正別人發(fā)言、提出疑問和參加小組討論都需要表達(dá)。比如糾正別人發(fā)言時要先指出對方發(fā)言中對的優(yōu)點，再誠懇地指出不足，最后提出自己的想法；小組討論時需要用語言互相補充，互相完善，用商量的語氣，不能影響旁邊的人。第二，會傾聽。有的學(xué)生聽別人發(fā)言時很不耐煩，有的不經(jīng)同意搶著說，還有的根本沒有傾聽。小組合作學(xué)習(xí)要有實效性，學(xué)會傾聽非常重要。我們要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，除了想辦法讓學(xué)生產(chǎn)生傾聽的欲望外，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會怎么聽，教給學(xué)生方法，使學(xué)生會傾聽。第三，會質(zhì)疑。在小組活動中，在肯定別人優(yōu)點的同時，還要敢于提出疑問。
3、把握時機一合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。觀察品德課堂，我們發(fā)現(xiàn)很多合作學(xué)習(xí)不能發(fā)揮作用，甚至一看就知道是為公開課而臨時湊合的，流于形式。小組合作的實效性的基礎(chǔ)在于時機的把握，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點、學(xué)生實際和教學(xué)條件等，精心安排合作學(xué)習(xí)的最佳時機。
當(dāng)學(xué)生有生成性問題不能解決時——如“人們明明知道生活中的陷阱的危害，為什么還有那么多人往里跳？”（《品德與社會》六上《學(xué)會拒絕》），這需要我們在課前做大量的準(zhǔn)備工作，并利用課堂的生成性的教學(xué)資源開展小組合作學(xué)習(xí)；當(dāng)學(xué)生對某一問題出現(xiàn)盲點，需要大量的課外知識支撐時，如“鴉片戰(zhàn)爭中哪些國家對中國進(jìn)行了劃分？給中國帶來哪些傷害？”（《品德與社會》六上《不能忘記的屈辱》），就可以開展合作學(xué)習(xí)；當(dāng)學(xué)生思路打不開，需要相互啟發(fā)時，如“選什么樣的人當(dāng)班干部最合適？”（《品德與社會》五上《我們的班干部選舉》）……都是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的最好時機。
4、關(guān)注發(fā)展—合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。《小學(xué)品德與社會新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要關(guān)注每一個兒童的成長”。有的合作學(xué)習(xí)，提出問題學(xué)生未經(jīng)獨立思考，就進(jìn)入合作狀態(tài)，有時討論兩三分鐘就停止，課堂上依然是那些優(yōu)等生的幾言堂，不利于每一個學(xué)生的發(fā)展。
要使合作學(xué)習(xí)中每一個成員都得到發(fā)展，教師一定要確定每個成員的分工，如組織者、記錄者、資料員、報告員等等，組內(nèi)每一位學(xué)生都要擔(dān)任一種角色，每個角色既要積極承擔(dān)個人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊精神，為順利高效地進(jìn)行小組討論奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在合作中主動地、富有個性的學(xué)習(xí)，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，真正成為學(xué)習(xí)的小主人，獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，這樣的合作才會促進(jìn)他們的終身發(fā)展，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。