摘 要：新課程倡導(dǎo)小學(xué)品德與生活要加強教學(xué)實效性，讓學(xué)生在生活體驗和社會實踐中養(yǎng)成道德觀念，形成良好的道德行為。因此，小學(xué)品德與生活教師不能理性化地過重灌輸，而應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活世界和行為環(huán)境，讓學(xué)生回歸生活，感受品德教育，以促進學(xué)生健康快樂地成長。
關(guān)鍵詞：小學(xué)品德與生活；生活化；實踐教學(xué)
陶行知先生認為“生活即教育”，我們應(yīng)在生活中開展教育，圍繞生活這一中心來組織小學(xué)品德與生活教學(xué)，提高課堂實效性。教師應(yīng)著眼于學(xué)生生活實踐來調(diào)整課堂，跳出傳統(tǒng)以課堂、教師和教材為中心的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的生活真實體驗及所要學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境，將學(xué)生的生活體驗與所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切關(guān)聯(lián)起來，這樣學(xué)生才能在認知結(jié)構(gòu)中快速納入新的知識，做到“知情意行”。
一、豐富品德與生活課堂教學(xué)，拓寬生活化課堂平臺
小學(xué)品德與生活課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容加以豐富，并延伸至課外，即將課內(nèi)思想品德教學(xué)“搬”至課外教學(xué)模式下，將其融入生活，進而熏陶并影響學(xué)生，產(chǎn)生潛移默化的效果。首先，品德與生活教學(xué)應(yīng)跳出課堂范疇，融入學(xué)校集體活動中去，幫助學(xué)生在活動中體悟、感受思想品德。一般來說，小學(xué)生都喜愛集體活動，教師可通過組織集體活動來強化學(xué)生的集體榮譽感，有效地滲透思想品德教育。一方面，通過多姿多彩、形式多樣的課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的辨別力，使之能夠清晰認識美與丑、對與錯、善與惡，進而產(chǎn)生集體榮譽感和歸屬感，通過集體活動增進彼此感情、友誼，提高集體榮譽感和集體協(xié)作能力；另一方面，通過多姿多彩、形式多樣的課外活動，加強同學(xué)之間的交流互動，提高他們的思想道德素質(zhì)。如教學(xué)人教版二年級上冊《讓我們的教室更清潔》一課時，筆者特地與授課班班主任交流溝通，組織學(xué)生參與了大掃除活動，然后通過班會評選并表揚優(yōu)秀勞動小組以及優(yōu)秀勞動人員，并組織學(xué)生討論各位同學(xué)在大掃除活動中的各種表現(xiàn)，以學(xué)生反饋結(jié)果進行評比。又如在學(xué)習(xí)二年級下冊《鮮艷的紅領(lǐng)巾》及《紅領(lǐng)巾胸前飄》時，教師可組織少先隊活動來教育學(xué)生：通過“征集金點子”的方法來提出合理化建議，以更好地開展中隊活動；通過舉手表決以及集體討論方式選擇活動方式。然后，結(jié)合學(xué)生建議來組織當(dāng)小交警、幫老年公寓的爺爺奶奶打掃衛(wèi)生等少先隊活動。教師應(yīng)對少先隊活動的平臺加以充分利用，并在結(jié)束后開展活動經(jīng)驗總結(jié)和交流，以確保真正落實體驗式教育。
二、營造生活化課堂情境，創(chuàng)新品德與生活教學(xué)手段
要想讓學(xué)生形成良好的思想道德素質(zhì)，單純依賴品德與生活教師口傳心授遠遠不夠，教師還應(yīng)營造出生活化課堂情境，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，帶領(lǐng)他們體驗并品味思想品德教育教學(xué)，并從生活實踐切入教學(xué)，實現(xiàn)思品教育的內(nèi)化。以人教版一年級下冊《我的一家人》教學(xué)為例，筆者要求學(xué)生回家后利用手機或者照相機來錄播一家人的日常點滴，并將其制作為短視頻，然后在課堂上配上《世上只有媽媽好》《父親》及《相親相愛一家人》等歌曲播放給同學(xué)們看，同時讓他們向其他同學(xué)介紹自己的家人，和同學(xué)談?wù)撊粘Ｉ钪械募彝トな拢蛘咦寣W(xué)生與家人玩親子游戲，做日常雜務(wù)等，也可組織學(xué)生參與“說說心里話”這一課堂活動，將學(xué)生的心聲錄制下來，放學(xué)回家以后交給父母觀看。這樣利用多種養(yǎng)成性課堂活動來增進家庭與孩子之間的感情，就能讓學(xué)生深刻體會到家庭給予的幸福和溫暖，感受到來自父母的關(guān)愛。
此外，品德與生活教師還應(yīng)對教學(xué)手段加以更新，拋棄以往灌輸式的教學(xué)方式，采取啟發(fā)、誘導(dǎo)的教學(xué)方式。具體來說，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)其積極性，使之主動參與到生活化的思想道德課中，并產(chǎn)生深層次的感悟與思考。同時，課堂教學(xué)應(yīng)由單向式教育轉(zhuǎn)向互動式教育，將“教師——學(xué)生”這一傳統(tǒng)交流模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處煛獙W(xué)生”“學(xué)生——學(xué)生”“學(xué)生——教師”的多元化課堂交流模式。教師也要由以往的訓(xùn)導(dǎo)者、長者以及說教者轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)者、引導(dǎo)者，將學(xué)生主體地位充分凸顯出來，建立良好的師生關(guān)系，為學(xué)生提供展示內(nèi)在思想感情以及行為的交流平臺。
三、革新教學(xué)評價方式，實現(xiàn)生活實踐與品德課的有效融合
品德與生活教師應(yīng)積極革新教學(xué)評價標(biāo)準，對以往目標(biāo)型評價體系與方法加以變革，既要重視學(xué)生參與思想道品課的積極性與知識接受情況，又要對日常學(xué)習(xí)生活中學(xué)生的表現(xiàn)予以關(guān)注。教師應(yīng)重視與家長及班主任的溝通，彼此做好立體式溝通協(xié)調(diào)工作，認真評估家庭活動中學(xué)生的思想動態(tài)和行為習(xí)慣，觀察學(xué)校生活中學(xué)生的表現(xiàn)，分析不同學(xué)生思想品德表現(xiàn)所存在的差異性，縱向?qū)Ρ葘W(xué)生的變化，合理評價學(xué)生的表現(xiàn)，并組織學(xué)生參與互評，樹立榜樣和典型，促進學(xué)生良好思想品德的形成。所謂“好孩子都是夸出來的”，教師在品德與生活的課堂教學(xué)過程中還應(yīng)多表揚學(xué)生，滿足學(xué)生自我實現(xiàn)以及被尊重的需求，使他們在情感上傾向于教師教誨，并能將思想品德課知識融入到生活實踐中去，形成良好的思想品質(zhì)。
綜上所述，品德與生活教學(xué)必須做到“回歸生活”，這不僅是以人為本教育理念和主體性思想的要求，同時也是課內(nèi)外結(jié)合、將教材知識與生活實踐相聯(lián)系的必然選擇。小學(xué)品德與生活教師在生活化課堂中應(yīng)選擇與學(xué)生生活邏輯相符的生活實踐，從學(xué)生心理與生理發(fā)展規(guī)律著眼，促進品德與生活教學(xué)的生活化，實現(xiàn)開放式教學(xué)的目的，這樣才能真正提升品德與生活教學(xué)的有效性，為學(xué)生健康快樂地成長打好基礎(chǔ)。
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