【摘 要】孤木難成林，合作探究對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率有著很大的促進(jìn)推動(dòng)作用，合作學(xué)習(xí)模式在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中越來(lái)越多的被應(yīng)用。初中數(shù)學(xué)作為初中學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)學(xué)科，學(xué)生很容易對(duì)其產(chǎn)生畏難情緒甚至抵觸心理，引入合作學(xué)習(xí)模式于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性以及探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)科興趣，一方面提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效果，另一方面減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，幫助教師更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題從而進(jìn)一步解決，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力。
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí) 小組化教學(xué)
合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育領(lǐng)域一個(gè)熱門教學(xué)模式，實(shí)踐教學(xué)開展數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，可以將全班級(jí)學(xué)生按照一定模式均衡分配成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組，將具體數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)劃分以小組為單位完成的探究性學(xué)習(xí)任務(wù)，并以組為單位對(duì)學(xué)生最終探究成果點(diǎn)評(píng)評(píng)價(jià)。這樣的教學(xué)手段可以在具體數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中起到很好的教學(xué)作用，遵循學(xué)生之間客觀存在的個(gè)體差異，以及尊重學(xué)生年齡特點(diǎn)以及開展進(jìn)行時(shí)的一定客觀規(guī)律，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)模式從而更好的收獲預(yù)期教學(xué)效果。
一、合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)
1.活躍課堂氛圍
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)生處于灌輸填鴨被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，教師主張說(shuō)教式教學(xué)方法，枯燥乏味的數(shù)學(xué)公式及復(fù)雜概念加上一成不變的教學(xué)手段，久而久之降低了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而使得教學(xué)課堂氛圍處于僵化狀態(tài)，顯然與當(dāng)今教學(xué)要求以及中學(xué)生本身需求不相適應(yīng)。引入合作學(xué)習(xí)模式語(yǔ)開展數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠很好的打破課堂上僵化氣氛，以及更好的開展教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)概念。學(xué)生可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方法，加強(qiáng)與學(xué)生、老師的溝通交流，有什么不懂不會(huì)的可以與大家一起分享探究，實(shí)現(xiàn)先進(jìn)帶后進(jìn)的教學(xué)目的，教師也能夠在開展過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以掌握的重難點(diǎn)知識(shí)并且及時(shí)教導(dǎo)幫助學(xué)生，從而開展有所針對(duì)有所指向的數(shù)學(xué)教學(xué)，合作學(xué)習(xí)模式活躍課堂氣氛，與此同時(shí)，將課堂無(wú)形中串連成一個(gè)知識(shí)傳輸網(wǎng)絡(luò)。
2.提升培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
作業(yè)是教師開展課堂教學(xué)的延伸，對(duì)于檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成果以及檢測(cè)教師教學(xué)成果有著重要的作用。根據(jù)教師所構(gòu)建合作學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)課堂課后作業(yè)以及學(xué)習(xí)任務(wù)在運(yùn)用合作教學(xué)模式中占據(jù)著無(wú)可替代的重要作用。初中學(xué)生課業(yè)繁重，教師設(shè)計(jì)布置作業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生整體學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，內(nèi)容精煉使得學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)真正有所收獲。合作學(xué)習(xí)拓寬作業(yè)布置可能性，對(duì)于一些不愿完成教學(xué)課本作業(yè)的學(xué)生，小組作業(yè)模式自然引起他們的青睞。在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)與課堂作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生潛移默化中提升了自身自主學(xué)習(xí)積極性以及探究探索學(xué)習(xí)能力，從而加強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究深度，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。
二、構(gòu)建合作學(xué)習(xí)模式注意事項(xiàng)
合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式操作十分簡(jiǎn)單，這也是其能夠廣泛應(yīng)用的一個(gè)重要原因。教師在開展應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，不需要復(fù)雜繁瑣的規(guī)程進(jìn)行約束，僅僅需要按照一定模式將學(xué)生科學(xué)合理進(jìn)行分組，然后布置教學(xué)任務(wù)及課堂作業(yè)時(shí)盡可能按照小組作業(yè)的形式開展進(jìn)行，教師還要注意學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力以及實(shí)際教學(xué)環(huán)境。然而當(dāng)前開展應(yīng)用合作合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式時(shí)，仍然存在很多不足和漏洞。
小組合作教學(xué)強(qiáng)調(diào)凸顯競(jìng)爭(zhēng)式合作以及小組式學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)與水平相近的同學(xué)或小組相互競(jìng)爭(zhēng)，很大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建小組開展教學(xué)很好的詮釋構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的意義。學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)將難以憑借單獨(dú)自身能力完成的學(xué)習(xí)任務(wù)完成并收獲相關(guān)知識(shí)，這邊是合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)所在。具體開展構(gòu)建合作學(xué)習(xí)模式并沒(méi)有一個(gè)普適性規(guī)則，但是長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐探究發(fā)現(xiàn)，我們可以避免一些教學(xué)誤區(qū)，從而更好的開展實(shí)施初中數(shù)學(xué)教學(xué)。
1.注意學(xué)生依賴情緒
教師應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，很大程度的推進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)開展，教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，謹(jǐn)慎充分考慮分析學(xué)生學(xué)習(xí)特性以及自覺(jué)性等要素，盡可能做到均衡優(yōu)劣的小組分配，從而實(shí)現(xiàn)以先進(jìn)帶后進(jìn)的教學(xué)目的。如此教學(xué)初衷是好的，然而在實(shí)際操作應(yīng)用時(shí)，很可能促使部分學(xué)生產(chǎn)生依賴情緒，有的學(xué)生包攬全部學(xué)習(xí)任務(wù)有的同學(xué)袖手旁觀完全沒(méi)有投入到小組內(nèi)，學(xué)生之間的相互督促并沒(méi)有起到顯著作用，極端發(fā)展使得最終形成小組集體任務(wù)變?yōu)椴糠謱W(xué)生任務(wù)，學(xué)生兩極分化現(xiàn)象愈演愈烈，從而一定程度加大自覺(jué)性強(qiáng)學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)從而影響其學(xué)科學(xué)習(xí)。
為避免這種現(xiàn)象發(fā)生，教師在進(jìn)行分組時(shí)采取并不均衡分配小組的方法，只對(duì)考試成績(jī)?cè)谥猩喜糠謱W(xué)生進(jìn)行分組，從而讓其自由選擇小組其他成員，以其他小組成員的成績(jī)進(jìn)步考核小組學(xué)習(xí)的教學(xué)效果從而進(jìn)行優(yōu)秀小組評(píng)比。每次考試過(guò)后都會(huì)重新搭配組合小組，這樣就可以很好的避免一成不變的小組形式滋生學(xué)生依賴情緒，使得學(xué)生并沒(méi)有團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及拼搏奮進(jìn)的時(shí)間緊迫感。如此這般差額分組方式有力促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)，同時(shí)兼顧學(xué)習(xí)相對(duì)落后學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步提升，使得學(xué)生之間相互督促有了更為高層次效力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。
2.小組教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值
數(shù)學(xué)是一門思維性很強(qiáng)的科目，死記硬背的教學(xué)方式很難使學(xué)生真正掌握抽象數(shù)學(xué)公式概念，且初中程度學(xué)生很難通過(guò)小組協(xié)作來(lái)共同探究完成一道難題，這也就表明合作學(xué)習(xí)模式在初中教學(xué)應(yīng)用上具有一定局限性。建立開展小組學(xué)習(xí)模式，可以很好的促進(jìn)學(xué)生開拓?cái)U(kuò)散思維，活躍課堂氛圍從而更好掌握數(shù)學(xué)重難點(diǎn)及薄弱知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)以及課堂作業(yè)，然而在學(xué)生解答難題及培養(yǎng)學(xué)生集體思路上作用卻很小。因此，教師開展小組學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人學(xué)科能力的最終教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人價(jià)值，通過(guò)小組長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員等學(xué)生管理進(jìn)行整個(gè)班級(jí)能力的提升培養(yǎng)。
總而言之，合作學(xué)習(xí)模式對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升以及教學(xué)效果促進(jìn)有著很重要的作用，作為一種新興教學(xué)手段，教師應(yīng)當(dāng)在不斷的實(shí)踐中完善改革，根據(jù)自身實(shí)際情況巧妙應(yīng)用小組教學(xué)模式，更好的實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果。
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