【摘要】 隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，應(yīng)試教育方面的人才已經(jīng)不能滿足時(shí)代發(fā)展的需求，基于此，我國對(duì)教育也越來越重視。初中數(shù)學(xué)作為一門綜合性的學(xué)科，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下都是以教師為主體，這樣的教學(xué)方法不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在新課程改革背景下教師要想培養(yǎng)出能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人才，在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，采取以學(xué)定教的方法來改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從而提高課堂效率讓初中數(shù)學(xué)煥發(fā)出新的光芒。
【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) 以學(xué)定教 課堂效率
0 前言
所謂的以學(xué)定教一般是教師經(jīng)過了解學(xué)生的實(shí)際情況，并且根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來確定自己的教學(xué)。在這樣的課堂上，學(xué)生成為了課堂上的主人。教師教學(xué)的目的是提高學(xué)生的綜合能力而不是為了完成自己的教學(xué)任務(wù)。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
一、鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
初中學(xué)生從小學(xué)六年的學(xué)習(xí)過渡到初中階段，其自我學(xué)習(xí)能力也有一定的提高。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要給予學(xué)生足夠的自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)并且發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣點(diǎn)。在每一節(jié)課學(xué)生自學(xué)的時(shí)候，教師要把每一節(jié)課的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)告訴學(xué)生，讓學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行自學(xué)，這樣有利于學(xué)生高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
比如說在上到三角形的余角以及補(bǔ)角的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師首先可以把這一章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)板書在黑板上，或者用多媒體展示，讓學(xué)生清楚這一節(jié)課主要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容。還可以根據(jù)每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)來設(shè)置相關(guān)的問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。與此同時(shí)，對(duì)于余角和補(bǔ)交的定義教師可以讓學(xué)生動(dòng)手測量，這樣印象會(huì)更加深刻一些。比如余角的定義可以讓學(xué)生拿一張紙先畫出一個(gè)直角，然后將這個(gè)直角任意剪成2個(gè)角，并且分別標(biāo)上∠1和∠2，隨后測量兩個(gè)角的度數(shù)和。通過這樣測量讓學(xué)生清楚的理解了什么是余角（在同一平面上兩個(gè)角相加等于90度，就可以說這2個(gè)角互余。）什么是互補(bǔ)（在同意平面上兩個(gè)角相加等于180度，那么就可以說這2個(gè)角互補(bǔ)。在學(xué)生自學(xué)的過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維變得越來越好了，有利于以后的學(xué)習(xí)。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高教師的課堂效率。
二、巧設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力
初中學(xué)生由于剛從小學(xué)過渡到初中階段，由于還不成熟他們的好奇心以及求知欲望很強(qiáng)烈。因此，教師要合理的利用學(xué)生的這一特點(diǎn)在課堂上巧設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生自主探究能力，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)是非常有利的。比如說教師在課堂上可以引入一些生活情景來教學(xué)，通過引入學(xué)生們熟悉的情景，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。
例如，在上到銀行利率的相關(guān)問題時(shí)，在學(xué)生自學(xué)完這位一節(jié)課的內(nèi)容之后，教師可以通過應(yīng)用題來設(shè)置問題情景讓學(xué)生鞏固相關(guān)知識(shí)。相信對(duì)于學(xué)生來說，在銀行存錢取錢并不陌生，因此，教師就可以利用生活中的情景來激發(fā)學(xué)生好奇心。比如在下面這道應(yīng)用題中：2015年二年的定期儲(chǔ)蓄年利率是2.25%，所得稅需要交納20%的利息稅。假如你們把錢存到銀行，2年后得到的利息是450元，請(qǐng)問你需要存多少錢到銀行？通過在練習(xí)中設(shè)置問題讓學(xué)生動(dòng)腦思考，并且在教師的引導(dǎo)下找到解題方法：假設(shè)存入本金X元，根據(jù)題意可以列出方程 X*2.25%*2*（1-20%）=450，最終求得x=12500元。在這樣的練習(xí)中，從生活中學(xué)生熟悉的情境去設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，符合以學(xué)定教的標(biāo)準(zhǔn)。
三、把握時(shí)機(jī)及時(shí)總結(jié)，提高課堂效率
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)， 在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要學(xué)會(huì)總結(jié)知識(shí)。因此教師在每一節(jié)課上完課做完相關(guān)的練習(xí)以后，一定要給學(xué)生總結(jié)回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。如果學(xué)生都已經(jīng)熟記課本知識(shí)，課堂的總結(jié)就是再次鞏固所學(xué)的內(nèi)容，若學(xué)生還沒記住這一節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，就相當(dāng)于再一次學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
比如說在上到《勾股定理》這一課時(shí)，教師可以先跟學(xué)生說一說這節(jié)課主要需要學(xué)習(xí)哪些重點(diǎn)的內(nèi)容，其次讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一節(jié)課，最后讓學(xué)生做相關(guān)的練習(xí)。教師在講解練習(xí)的時(shí)候可以知道學(xué)生對(duì)本課的自學(xué)情況，并且在講完練習(xí)的時(shí)候覺得學(xué)生對(duì)于本課的學(xué)習(xí)還可以就要把握好時(shí)機(jī)給學(xué)生總結(jié)這一課的重點(diǎn)知識(shí)。例如這一節(jié)課的主要知識(shí)是勾股定理的定義和表達(dá)式（a2++b2=c2），常用的勾股數(shù)。在課堂上，教師及時(shí)給學(xué)生總結(jié)有利于幫助學(xué)生理清思路，讓學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維。
結(jié)束語
總而言之，教師在教學(xué)中只有重視以學(xué)定教的教學(xué)模式，才能適應(yīng)新課程改革的需要，在這樣的教學(xué)模式下，才能凸顯學(xué)生的課堂主體地位，除此之外，對(duì)教師教學(xué)也起到良好的促進(jìn)作用。
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