【摘 要】德育是素質教育的重要方面，是全面提高學生素質水平的關鍵環(huán)節(jié)。所以，在授課的時候，教師要結合教材內容，恰當?shù)貙⒌掠c英語教學結合在一起，以促使學生能夠得到全面的發(fā)展。
【關鍵詞】初中英語 德育 自身 閱讀 小組
良好的思想品德是中學生必須具備的基本素質，是全面提高學生素養(yǎng)的重要教學內容。然而，大多數(shù)英語教師都被認為德育是班主任的工作，而英語教材中涉及這方面的內容較少，所以，作為英語教師我們只要將更多的精力放在英語知識教學中即可。其實，這種思想是不正確的，因此，教師要根據(jù)教材內容的需要，采用恰當?shù)姆绞剑浞职l(fā)揮初中英語教材的價值，從而使學生在英語學習中健康成長。
一、作為英語教師要從自身對學生進行德育
眾所周知，教師自身的素質水平、知識水平等都對學生健康發(fā)展起著非常重要的作用。再加上初中階段的學生性格、興趣愛好等等都處于形成階段，教師的一舉一動都是學生模仿的對象。所以，作為英語教師的我們要注意自己的形象，注意自己的儀表儀態(tài)，從而使學生在教師言傳身教的過程中增加學生心靈與情操的內涵。
二、要能夠深刻認識到德育滲透的重要性
教師作為教學的具體組織和實施者，必須要充分認識到在英語教學中進行德育滲透的重要性與必要性。只有老師在思想上對德育滲透有了高度的重視，才會在實際的教學過程中更加的注重對學生們的品德的教育。與其他許多學科的老師相比英語老師有著更多的向學生進行德育滲透的機會。學生在學習英語的過程中接觸到的全是英美等西方的文化和思想，這就意味著會有一些中西方文化的碰撞。因此在這一過程中，英語老師不僅僅只是要向學生傳授英語知識，培養(yǎng)聽、說、讀、寫、譯等基本的英語應用能力，還要求他們能夠引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)他們高尚的精神境界和完美的道德品質。
三、如何在英語教學中進行德育滲透
1.以老師的人格魅力進行德育滲透
人們常說，孩子是父母親的鏡子。其實，在某種程度上，學生也是老師的鏡子。筆者在任教的學校里以不同的年級和不同科任老師的學生為對象做過100人的抽樣調查，“一個對生活充滿熱情、有著強烈責任感的老師，他/她所教的學生也大多積極樂觀、富有責任心。反之亦然�！�87%的受訪學生對此持認同的態(tài)度。
著名的俄國教育家烏申斯基（Ushinski）說過，“教師個人的榜樣，對于青年人的心靈是一種非常有益的陽光�！背踔惺呛⒆由硇陌l(fā)展的重要階段，初中生還沒形成完整的人生觀、世界觀，這個階段的孩子模仿能力非常強，而孩子們每天待在學校里、與老師相處的時間大都比較長，因此，老師日常的語言、行為習慣乃至性情、品格對學生都有著很大的影響。因此，首先老師們應該具有陽光的心態(tài)，以其熱情、樂觀感染學生，讓學生先學會做人。在教學當中，應時刻保持客觀、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，讓學生不單能學習老師的知識，更能學習老師的學習方法、學習習慣和專業(yè)的態(tài)度。
2.在教學的常規(guī)環(huán)節(jié)中加強德育滲透
教材是品德教育的載體，是對學生進行品德教育的主要依據(jù)。英語教學中的德育不僅僅需要聯(lián)系教材，還要在教學的各個環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來。教師應深入鉆研教材，明確教育目的，充分挖掘教材和利用教材中積極、健康的思想情感因素，抓住結合點，通過融合滲透的方法，有目的、有計劃、自覺地育德于英語課教學中。這既遵循語言教學與思想教育相一致的原則，又符合英語教學的規(guī)律。
例如，我國是禮儀之邦，而禮儀既是每個人本身的道德和個人修養(yǎng)的體現(xiàn)，也是與人交往的基本前提。英語老師完全可以鼓勵學生將書本里學到的日常交際用語用于生活實踐，師生之間、同學之間見面打招呼可以說“How are you？” “What’s up？” “How’s everything going？” 等，有人來參觀學校時可以說“Welcome to our school.”等，應該鼓勵學生把“Hello！” “Thank you.” “Please”等話語掛在嘴邊，讓禮貌用語既在課堂上得到操練，也能在生活中付諸實踐，讓學生感受到語言從生活中來、到生活中去。
另一方面，不少英語老師都有要求學生進行積累，鼓勵學生平時多看書籍，隨身攜帶一個小筆記本收集和整理一些英語格言和諺語。老師可以通過堂上點撥、課后學生討論的方式讓學生能夠更多、更深入地推敲，理解格言、諺語中表達的哲理，并讓學生們選擇一條英語諺語來作為自己的座右銘。常規(guī)工作重在后續(xù)的跟蹤，有些學生只管把東西寫下了，而從不去讀、從不去看，這時老師需要加以引導與督促，適當時候可以通過舉行知識競賽來檢查學生對這些課外知識的積累和學習，通過舉行辯論等加深學生對這些諺語、格言的理解，最終回歸到生活中，讓學生在日常行為中能以此為規(guī)范。
3.在教學的內容中蘊含德育
將思想教育蘊藏在教學的過程中。德育與英語課堂教學的互相滲透是無處不在的，在中學英語教材中有著許多具有德育功能的課文，例如在上海牛津版的英語課本7B Unit 2 Protecting our environment中，課文介紹了樹在保護環(huán)境中的重要性，老師可由此引發(fā)學生對環(huán)保問題的關注，讓學生樹立愛護樹木、保護環(huán)境的意識。課文還提出了一些不為學生所熟悉的觀點，例如，“They （Trees） are the biggest and oldest living things on Earth.”“Three trees can do the jobs of 15 air conditioners.” “Trees are communicating with one another.”等，老師可以鼓勵學生課后通過小組合作，查閱生物學科的相關材料，學習這些課外知識。這樣，學生既能深化對課文知識的了解，也能藉此增強與人合作的意識及提高與人交往的能力。