【摘 要】初中英語(yǔ)教育作為我國(guó)開展素質(zhì)教育的主要方面，字新課改后就不斷的進(jìn)行自主、探究、合作教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，其中小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在引入到初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中之后，取得了顯著的成效。本研究從小組合作學(xué)習(xí)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的重要性出發(fā)，對(duì)應(yīng)用中存在的問題進(jìn)行了論述和分析，最后針對(duì)性的提出了提高小組合作學(xué)習(xí)的有效措施。
【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí) 初中英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用 措施
新課改主張學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生出現(xiàn)合作的思維，利用思辨及討論產(chǎn)生出更多、更有效的信息，小組合作學(xué)生完全契合了其要求，能夠改變師生、生生之間的交流，使得課內(nèi)的學(xué)習(xí)逐漸延伸到課外。
一、小組合作學(xué)習(xí)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的重要性
小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中小組成員偶這共同的任務(wù)和目標(biāo)，每個(gè)人都有明確的分工，成員之間在共同責(zé)任的基礎(chǔ)開展互助性的活動(dòng)，在共同任務(wù)完成的基礎(chǔ)上能夠得到全面的發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)是一中信息互動(dòng)、傳遞的過程。在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師不只是單純的信息來(lái)源，師生之間進(jìn)行交互和平等交流，能夠有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，有效的激發(fā)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和協(xié)作的能力，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的交際化。小組合作學(xué)習(xí)模式在應(yīng)用到初中英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，會(huì)幫助學(xué)生更好的形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)希爾斯精神面貌的有效提高。
二、當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用存在的問題
當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中分工是較為清晰的，但是仍舊不能排除存在分工不明確的現(xiàn)象和情況；其中在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中有很大一部分學(xué)生不愿意參與到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，作為教師則在這其中給予了一定的引導(dǎo)和支持，兼顧到了平衡性；在小組合作學(xué)習(xí)過程當(dāng)中學(xué)生的參與性也存在問題，例如在小組討論的時(shí)候有很大一部分學(xué)生沒有參與到討論當(dāng)中，這就使得小組合作學(xué)習(xí)的作用無(wú)法發(fā)揮；另外在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中有一部分小組成員在合作當(dāng)中不講英語(yǔ)，甚至是有一部分學(xué)生一句英語(yǔ)都不講，這與英語(yǔ)教學(xué)的目的是相悖的。
筆者認(rèn)為導(dǎo)致上述問題的原因主要有下面幾點(diǎn)：
�。�1）師生關(guān)系：師生關(guān)系是教師對(duì)學(xué)生的期望，對(duì)學(xué)生的影響是非常大的，所以建立起良好的師生關(guān)系是有效促進(jìn)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，但在實(shí)際當(dāng)中往往教師和學(xué)習(xí)較好的學(xué)生關(guān)系較好，而與學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生關(guān)系不太好。這就會(huì)導(dǎo)致這部分學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生學(xué)習(xí)期望不足的現(xiàn)象，那么在小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中自然就沒有辦法更好的實(shí)施。
�。�2）教師嚴(yán)重的搶奪學(xué)生話語(yǔ)權(quán)：在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，很多教師尚沒有完全的放手，所以即使是采用了小組合作學(xué)習(xí)模式，但是很多教師還是會(huì)在課堂去搶奪學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)，這就是的小組合作學(xué)習(xí)的有效性沒有辦法真正的實(shí)現(xiàn)。
（3）學(xué)生之間的差異性：在所劃分的小組當(dāng)中，學(xué)生之間有著一定的差異，尤其是學(xué)困生很少的受到教師和組員的關(guān)注，在課堂上經(jīng)常性的分心，有一部分學(xué)生出現(xiàn)了分心的現(xiàn)象，甚至在小組合作學(xué)習(xí)中自暴自棄。
三、提高小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的有效措施
1.信任策略
在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中信任是該學(xué)習(xí)模式得以進(jìn)行的基礎(chǔ)，在整個(gè)小組當(dāng)中每個(gè)成員之間都有著一定的關(guān)系，成員都擔(dān)任著不同的任務(wù)和角色，但是每個(gè)成員的利益都是一致的，若成員之間能夠相互信任，那么小組成員就可以淡化差異觀念，將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制變?yōu)楹献鳈C(jī)制，使得每個(gè)小組真正的成為一個(gè)整體，在小組內(nèi)實(shí)現(xiàn)互相幫助，從而去實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性的良性循環(huán)。
2.編組策略
在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中每個(gè)合作小組規(guī)模都是較小的，雖然其在一定程度上保證了成員的學(xué)習(xí)參與，但是同時(shí)也會(huì)對(duì)成員之間的信息交流起到限制作用。若處理不好交流多樣性和參與度保證之間的關(guān)系，就會(huì)使得小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量降低，對(duì)于初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的實(shí)現(xiàn)是非常不利的，所以作為教師來(lái)說(shuō)應(yīng)該在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績(jī)及學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上在小組內(nèi)實(shí)現(xiàn)合作性的競(jìng)爭(zhēng)及互補(bǔ)，當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)問題出現(xiàn)的時(shí)候，教師可以通過編組策略來(lái)實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)問題的有效解決，鍛煉學(xué)生解決英語(yǔ)問題的能力。
3.活動(dòng)評(píng)價(jià)策略
評(píng)價(jià)策略對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)并不是必須的環(huán)節(jié)，那么標(biāo)準(zhǔn)的制定不能去忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，英語(yǔ)作為交流工具，在制定活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候要與學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，通過異化來(lái)實(shí)現(xiàn)成員的競(jìng)爭(zhēng)。那么具體的評(píng)價(jià)方法可以采用小組內(nèi)互評(píng)、組間評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式的結(jié)合，并采取科學(xué)化的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，使得所有的學(xué)生都能夠有更清晰的自我認(rèn)識(shí)，多方面的實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)和能力的提高。
綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中意義和作用重大，不僅可以有效的活躍課堂氣氛，還能夠是實(shí)現(xiàn)師生、生生的更好的合作交流，但是其應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)中卻存在著一些問題，要想解決這些問題需要筆者認(rèn)為應(yīng)該采用信任策略、編組策略、活動(dòng)評(píng)價(jià)策略。另外在具體的教學(xué)當(dāng)中還應(yīng)該不斷的進(jìn)行理念的革新，不斷的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而保證小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用效果。
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