【摘 要】初中英語教學(xué)的過程中，教師要特別關(guān)注教師和學(xué)生之間的、學(xué)生和學(xué)生之間的交流互動的質(zhì)量，因為在課堂教學(xué)的過程中，交流互動的質(zhì)量對于教師的教學(xué)質(zhì)量會產(chǎn)生巨大的影響，因此，初中英語教學(xué)應(yīng)該積極的思考如何提升當(dāng)前教學(xué)過程中的交流互動的質(zhì)量。而這需要教師在實踐的過程中積極的探索和尋找。
【關(guān)鍵詞】初中英語 交流互動 質(zhì)量提升
在初中英語教學(xué)的過程中，學(xué)生和教師之間的、學(xué)生和學(xué)生之間的甚至教師和教師之間的交流和互動都會對實際可天堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生巨大的影響。而就當(dāng)前的英語教學(xué)的實際情況來看，交流互動的質(zhì)量還有待得到進一步的提升。因此教師要在實際教學(xué)的過程中積極探索如何有效的提升初中英語交流互動的質(zhì)量。
一、營造教學(xué)氣氛，促進學(xué)生課堂參與
教師在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在學(xué)習(xí)前可以普及有關(guān)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實生活，再引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)服裝的單詞時，可以向?qū)W生提問，讓學(xué)生觀察大家的穿著，說出相應(yīng)的單詞；在講到一些國家和首都時，可以講些有關(guān)國家的風(fēng)俗習(xí)慣、美食、旅游勝地等。這樣不僅使學(xué)生在課堂上學(xué)到了應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識，而且了解了新知識，拓寬了視野，愉悅了心情，更調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
時代在變化，多數(shù)學(xué)生緊跟潮流的步伐。教師可以關(guān)注一些學(xué)生感興趣的明星，將他們引入課堂。比如讓學(xué)生利用介詞語法，表達(dá)他們喜歡的明星的生日，或者運用最近學(xué)過的句型表達(dá)他們的事件等。這樣不僅使學(xué)生鞏固了學(xué)過的知識，而且提高了學(xué)生語言表達(dá)能力，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。
二、增強任務(wù)合作的挑戰(zhàn)性
現(xiàn)代教育心理學(xué)的研究成果告訴我們：學(xué)生會隨著學(xué)習(xí)動機的改變而相應(yīng)改變學(xué)習(xí)策略，這就是說，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到難題時，如果教師指導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生就會改變原有的學(xué)習(xí)動機，并相應(yīng)地調(diào)整學(xué)習(xí)策略以應(yīng)對學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的挑戰(zhàn)。在初中的英語課堂上，如果教師把課程的任務(wù)設(shè)置得過于簡單，學(xué)生就會喪失學(xué)習(xí)的動力和興趣，因此，教師必須充分考量，在充分滿足各層學(xué)生的不同接受能力之外，可以適當(dāng)增強學(xué)習(xí)任務(wù)的挑戰(zhàn)性，使各小組的學(xué)生充分交流互動，共同完成英語課堂任務(wù)。例如在講授第五單元“what were you doing when the rainstorm came？”一課時，英語教師可以設(shè)置兩個任務(wù)：第一，了解過去進行時；第二，了解一般過去時和過去進行時的區(qū)別。在這節(jié)英語課中，教師設(shè)置的兩個任務(wù)是不同層次的，任務(wù)一較簡單，教師通過簡單介紹和例句展示，學(xué)生就能輕易掌握過去式的簡單知識；而任務(wù)二則非常有挑戰(zhàn)性，很多初中生會分辨不清一般過去時和過去進行時，所以如果不經(jīng)過教師的指導(dǎo)和小組的合作則很難完成這一任務(wù)。英語教師設(shè)置這樣的任務(wù)一方面能夠加強學(xué)生小組合作，使學(xué)生迎難而上，共同解決英語學(xué)習(xí)中的難題，另一方面使學(xué)生在相互交流合作中實現(xiàn)互補，利用成績好、反應(yīng)快的學(xué)生帶動成績較差的學(xué)生，實現(xiàn)共同發(fā)展。
三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進交流互動
興趣，對于初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)行為具有引導(dǎo)與刺激作用。具有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能發(fā)自內(nèi)心地、積極主動地去學(xué)習(xí)英語，英語學(xué)習(xí)成績的提高也會變得更加容易。培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，是促進交流互動活動順利進行的重要前提。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師要更多地考慮學(xué)生的興趣，精心選擇學(xué)生喜歡的主題，將文字、圖片與視頻等形式的信息，讓英語課堂的內(nèi)容變得立體起來。有與傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動中不同的內(nèi)容，才能讓學(xué)生有互動交流的沖動。
比如在講解Teenagers should be allowed to choose their own clothes時，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)找一段青少年因為穿衣問題與家長爭吵的視頻，在課堂中播放給學(xué)生看。這樣的視頻貼近初中學(xué)生的生活，并且能夠讓他們找到共鳴。當(dāng)課堂所學(xué)內(nèi)容能夠與學(xué)生互動，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴時，學(xué)生會樂于表達(dá)自己的看法。在課堂中，教師用視頻播放的方式引出討論的主題，讓學(xué)生與周圍的同學(xué)一起討論這一問題，表達(dá)各自的看法，課堂一下子就熱鬧了起來。在寫作教學(xué)中，教師也可以用同樣的方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不喜歡寫作文，但喜歡討論問題。教師將交流和互動教學(xué)方法與寫作前活動結(jié)合在一起，不僅解決了英語寫作教學(xué)的難題，也改變了英語教學(xué)的模式。關(guān)注初中學(xué)生的交流互動興趣，對于初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提高十分重要。
四、創(chuàng)設(shè)情境，生成互動
英語本身是一種語言，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的在于交際和運用，而這其中交流是必不可少的。在課堂教學(xué)中學(xué)生只有通過互動才能夠?qū)崿F(xiàn)英語語言的交流。我們知道，語言的交流和互動需要的是環(huán)境，而對于我國的初中生來說，漢語是我們的母語，而英語與漢語有著本質(zhì)性的區(qū)別，學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)和互動缺乏一定的環(huán)境。同時，學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)缺乏主動性，對此，筆者在教學(xué)中嘗試構(gòu)建一定的問題情境來促使課堂教學(xué)生成互動。即：問題本身的特點能夠引發(fā)學(xué)生深思，有助于吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生主動參與，并且問題相對來說更便于讓學(xué)生進行互動，發(fā)展思維，掌握知識。
如：在學(xué)習(xí)七年級下冊的Unit 5 Reading教學(xué)內(nèi)容時，筆者構(gòu)建了這樣的問題情景：Millie和Amy在公園里的大樹下聊天，突然聽到有其他的聲音，那么他們聽到了什么呢？（What did they hear？）What would they do next？ Is anybody there？ What will they see？ Are they afraid？ Why were they afraid？等等，提出這些問題的時候，筆者配以教材相關(guān)的圖片進行展示，促使學(xué)生就問題主動的去探究，進行互動交流，為課堂教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)。
在現(xiàn)代初中英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該將提升交流互動的質(zhì)量當(dāng)做現(xiàn)代教育的重要目標(biāo)。在實際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該通過積極的探索找到提升交流互動的最好的辦法，以此來促進初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的進一步提升。
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