【摘要】 微課憑借其精致的教學(xué)設(shè)計(jì)、經(jīng)典的示范案例、制作的實(shí)用性以及流媒體播放性等優(yōu)勢(shì)，受到了廣大教師們的青睞。而如何最大限度地發(fā)揮微課的作用，成為了教師們目前主要研究的課題之一。本文主要針對(duì)微課帶來(lái)的積極影響以及微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入探究。
【關(guān)鍵詞】 微課 初中 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)
前言
微課不僅是教師們開(kāi)展各種精彩教學(xué)活動(dòng)的有效途徑，還是提高教學(xué)效果的重要手段。在初中物理教學(xué)的過(guò)程中將微課的優(yōu)勢(shì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不僅可以為課堂教學(xué)注入新鮮的活力，還可以提高學(xué)生對(duì)物理課的熱情，從而促進(jìn)整體教學(xué)效率與質(zhì)量的雙提升。
一、巧妙利用微課，吸引學(xué)生在物理課堂上的注意力
初中生的思想與身體都已逐漸成熟，其主觀能動(dòng)性也相對(duì)較好，但有時(shí)候在上課時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中的情況，而導(dǎo)致這一現(xiàn)象發(fā)生的大部分因素在于教師的教學(xué)模式上。一般情況下，教師總是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，不僅容易導(dǎo)致教學(xué)課堂氣氛沉悶、無(wú)趣，還容易讓學(xué)生產(chǎn)生排斥的心理，不利于學(xué)生成績(jī)的提高。教育家約翰·洛克曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師的技巧在于保持、集中學(xué)生注意力�！币簿褪钦f(shuō)教師應(yīng)積極在教學(xué)活動(dòng)中采取有效的措施吸引學(xué)生的注意力，才能獲得良好的課堂教學(xué)效益。
微課教學(xué)法中有一個(gè)特點(diǎn)就是微課教學(xué)的視頻正好控制在10分鐘左右，若教師在課堂中合理引進(jìn)微課不僅不會(huì)浪費(fèi)有限的課堂時(shí)間，反而會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得課堂變得新鮮、有趣、生動(dòng)，從而提高其注意力。以《顯微鏡與望遠(yuǎn)鏡》一課為例，教師可通過(guò)微課將放大現(xiàn)象巧妙的呈現(xiàn)給學(xué)生，如觀看不同動(dòng)植物的細(xì)胞在顯微鏡中的奇妙景象等，學(xué)生觀看完微視頻后就會(huì)對(duì)放大的原理產(chǎn)生好奇心，并展開(kāi)豐富的想象力，想要知道更多物體細(xì)胞在顯微鏡下的樣子。如此一來(lái)，不僅能讓每一個(gè)學(xué)生都能清楚的看到顯微鏡下景象，還能讓學(xué)生更喜歡上物理課。
二、以微課的形式進(jìn)行分層教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異
初中物理教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間都存在著個(gè)體差異性，因此，教師需要合理調(diào)整自身的課堂教學(xué)模式，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展。另外，教師還需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與需求，將教學(xué)的內(nèi)容（如章節(jié)知識(shí)點(diǎn)、重要實(shí)驗(yàn)步驟、物理原理等）以微課為主要形式，分成不同層次的教學(xué)資源視頻，并讓學(xué)生自行選擇學(xué)習(xí)的層次視頻；待完全理解了實(shí)驗(yàn)的原理或?qū)嶒?yàn)的目的、過(guò)程后，可選擇難度稍高一點(diǎn)的資源視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。這不僅會(huì)增加學(xué)生的成就感，還能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更明確，進(jìn)而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。
以《杠桿》為例，教師可先讓學(xué)生理解杠桿原理的定義，然后通過(guò)微課將生活中利用到的杠桿現(xiàn)象展示給學(xué)生，如小朋友用的蹺蹺板、劃船用的船槳以及拔釘子用的羊角錘等，再將杠桿的平衡條件、什么是等臂、省力、費(fèi)力杠桿以及相關(guān)的計(jì)算方法按照簡(jiǎn)易程度合理分成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，并讓學(xué)生進(jìn)行分層分組組探討，從而最大限度地滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。另外，教師還可以讓學(xué)生反復(fù)觀看杠桿實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，再讓其自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)在學(xué)生實(shí)驗(yàn)期間，教師應(yīng)及時(shí)給予點(diǎn)撥并耐心回答學(xué)生所提出的疑惑等，由此獲得滿意的教學(xué)效果。
三、利用微課教學(xué)，巧妙突破物理知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)
物理實(shí)驗(yàn)主要是為了讓學(xué)生更好地理解物理知識(shí)，但每次實(shí)驗(yàn)都需要準(zhǔn)備很多實(shí)驗(yàn)器材，再加上實(shí)驗(yàn)器材比較小巧，在人數(shù)多的班級(jí)很難保證每個(gè)學(xué)生都能清楚的看到，這在很大程度上增加了教學(xué)的難度。而利用微課不僅能讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)器材，還能使其清晰、完整的觀看實(shí)驗(yàn)步驟與過(guò)程，從而節(jié)省的課堂時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)到更多的物理知識(shí)。另外，對(duì)于物理知識(shí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，教師也可以利用微課將這些物理知識(shí)（如物理原理、實(shí)驗(yàn)步驟、專題講解以及歸納總結(jié)等）制成微視頻供學(xué)生學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，這樣一來(lái)，不僅不可鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。
以《串聯(lián)與并聯(lián)》為例，該章節(jié)的重點(diǎn)是熟悉掌握電阻串聯(lián)與并聯(lián)等效規(guī)律，難點(diǎn)是如何區(qū)分它們。教師可以讓學(xué)生觀看關(guān)于串聯(lián)與并聯(lián)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻，若有學(xué)生不是很明白的，教師可以反復(fù)讓其多看幾遍，從而讓學(xué)生快速的掌握串聯(lián)與并聯(lián)的等效規(guī)律，并了解電路圖等，隨后，教師再利用微課重點(diǎn)講解如何清楚地區(qū)分串聯(lián)與并聯(lián)；同時(shí)教師還可以讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)畫(huà)串聯(lián)與并聯(lián)的電路圖，待其充分掌握之后，適當(dāng)增加難度，并反復(fù)練習(xí)，最后在準(zhǔn)備下課前，利用微課讓學(xué)生們對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
結(jié)語(yǔ)
總之，教師在物理教學(xué)課堂中巧妙利用微課，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還能幫助學(xué)生突破物理知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)；同時(shí)，以微課的形式進(jìn)行分層教學(xué)，不僅尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，還有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，從而促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展，更有效提高了整體教學(xué)效率，保證了其教學(xué)的質(zhì)量。
[參考文獻(xiàn)]
[1]吳文彪.淺議“翻轉(zhuǎn)課堂”之微課在農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用[J].黑龍江教育，2015（02）：49-50.
[2]雒向東.微時(shí)代大學(xué)物理教學(xué)模式研究——微課教學(xué)的有效應(yīng)用[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（01）：230-231.
[3]李偉軍.基于“微課”的創(chuàng)新型大學(xué)物理教學(xué)模式的初探[J].黑龍江科技信息，2015（13）：72-73.
[4]王俠.微課運(yùn)用于物理教學(xué)的優(yōu)越性的思考[J].教育實(shí)踐與研究，2015（11）：71-72.