摘要：元素與化合物知識(shí)是初中化學(xué)理論知識(shí)中重要的構(gòu)成.在學(xué)習(xí)元素和化合物知識(shí)時(shí)，教師可以融入學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在思考探究的基礎(chǔ)上揭示問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，從而掌握相應(yīng)的知識(shí).
關(guān)鍵詞：初中 化學(xué)元素 化合物 探究性學(xué)習(xí)
從元素化合物的角度出發(fā)可以深入展開(kāi)對(duì)于很多化學(xué)知識(shí)的有效探究.涉及元素化合物的知識(shí)非常豐富，由這個(gè)出發(fā)點(diǎn)引申出的具體問(wèn)題在形式及內(nèi)容上十分多樣.在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的輔助下挖掘出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，促使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí).
一、引導(dǎo)學(xué)生制作元素化合物知識(shí)表格
元素化合物知識(shí)比較零散，學(xué)生每接觸一個(gè)新的元素及化合物時(shí)都需要對(duì)于其性質(zhì)、狀態(tài)等進(jìn)行分析.元素化合物知識(shí)準(zhǔn)確來(lái)說(shuō)，是對(duì)于物質(zhì)性質(zhì)或者形狀的一種判斷方式.有些學(xué)生對(duì)于元素化合物的相關(guān)概念不太了解，在判定物質(zhì)的一些基本性質(zhì)及形狀時(shí)會(huì)出錯(cuò).究其原因，無(wú)非是理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不夠牢固.因此，在針對(duì)這一重要內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師有必要夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，讓學(xué)生以獨(dú)立探究為方式加深對(duì)于元素化合物的認(rèn)識(shí)，并且總結(jié)歸納出一些高效的學(xué)習(xí)方法.
教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作元素化合物學(xué)習(xí)表格，要求學(xué)生自制一張表格，按照元素和化合物學(xué)習(xí)的基本思路整理，即元素化合物的顏色、狀態(tài)、氣味、密度、溶解性、可燃性、毒性、相對(duì)分子質(zhì)量等，將所學(xué)的元素化合物整理分類(lèi).這樣，學(xué)生對(duì)于元素化合物有清晰認(rèn)識(shí)，并且對(duì)于不同物質(zhì)展開(kāi)有效分析.學(xué)生可以利用Excel的分類(lèi)篩選工具，將性質(zhì)相似的化學(xué)元素物質(zhì)整理到一起進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí).引導(dǎo)學(xué)生以表格為工具進(jìn)行知識(shí)的歸納梳理，這其實(shí)就是對(duì)于學(xué)生自主探究能力的一種培養(yǎng).經(jīng)過(guò)整理后，學(xué)生對(duì)于這部分內(nèi)容的識(shí)記更加清晰.
二、以實(shí)驗(yàn)為依托，輔助知識(shí)教學(xué)
在探究有些物質(zhì)的性質(zhì)時(shí)，如果借助相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)于物質(zhì)性質(zhì)的感受更加直觀，對(duì)于元素化合物的認(rèn)識(shí)更加深入.在條件允許的前提下，教師要發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的輔助功能，利用實(shí)驗(yàn)來(lái)輔以知識(shí)點(diǎn)的闡述，讓學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程、物質(zhì)變化以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果等環(huán)節(jié)中獨(dú)立思考，并且在不斷深入的探究性學(xué)習(xí)中充分認(rèn)識(shí)特定化學(xué)物質(zhì)，從而提高教學(xué)效果.
例如，在講“CO2的性質(zhì)”時(shí)，如果沒(méi)有關(guān)于CO2的實(shí)驗(yàn)，只是讓學(xué)生按照課本文字記憶，學(xué)生對(duì)CO2的認(rèn)識(shí)就不會(huì)有深刻印象.相反，通過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以親自感受CO2的存在，親眼觀察CO2的各種物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，親自進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的每一個(gè)場(chǎng)景都會(huì)在學(xué)生腦海留下深深印象.這些實(shí)驗(yàn)畫(huà)面都是與CO2的性質(zhì)相關(guān)聯(lián)，能幫助學(xué)生區(qū)分CO2與其他化合物的性質(zhì)差異.這樣的教學(xué)安排與設(shè)計(jì)，能使學(xué)生有更加直觀的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生區(qū)分化合物.
三、利用習(xí)題，鞏固知識(shí)
元素化合物是一個(gè)相對(duì)比較籠統(tǒng)的范疇，涉及的知識(shí)點(diǎn)涵蓋很廣.要想讓學(xué)生對(duì)于這些大量知識(shí)都有較好的掌握，學(xué)生必須借助習(xí)題對(duì)于學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行鞏固.在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，教師要把握一些基本原則，循序漸進(jìn)地增加難度.在設(shè)計(jì)練習(xí)題的初期，重點(diǎn)可以落在鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上，讓學(xué)生有扎實(shí)的理論根基.當(dāng)學(xué)生的知識(shí)積累越來(lái)越豐富后，習(xí)題中可以融入一些開(kāi)放性或者富有探究性的元素，讓學(xué)生的思維能力能夠在習(xí)題中得到培養(yǎng).這樣的訓(xùn)練過(guò)程，能夠幫助學(xué)生理解與掌握知識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力.
有針對(duì)性地做題，有助于學(xué)生鞏固所學(xué)的化學(xué)元素化合物知識(shí).化學(xué)元素化合物知識(shí)煩瑣難記，而習(xí)題是對(duì)元素化合物知識(shí)的高度概括總結(jié)，所以學(xué)生有針對(duì)性地做習(xí)題能達(dá)到元素化合物知識(shí)記憶效率最大化的效果.另外，習(xí)題能夠真實(shí)地反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生通過(guò)習(xí)題自我檢測(cè)、自我改正，深入學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)，提高化學(xué)水平.當(dāng)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握越來(lái)越牢固后，教師在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)可以融入一些探究元素，設(shè)計(jì)一些難度更大、綜合程度更高的問(wèn)題.這樣的習(xí)題，能充分考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平，還能使教師了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度，進(jìn)而在教學(xué)中進(jìn)行相應(yīng)的彌補(bǔ)與完善.
參考文獻(xiàn)
蔣潔.元素化合物知識(shí)“易學(xué)難記”的解決策略[J].化學(xué)教學(xué)，2013，05.
楊芳恒.淺析新課程“元素化合物”章節(jié)的教學(xué)[J].快樂(lè)閱讀；2013，18.
胡貴強(qiáng).基于理解力培養(yǎng)的元素化合物教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].天津師范大學(xué)，2015.