摘要：元素與化合物知識是初中化學理論知識中重要的構成.在學習元素和化合物知識時，教師可以融入學生的探究性學習，讓學生在思考探究的基礎上揭示問題的實質，從而掌握相應的知識.
關鍵詞：初中 化學元素 化合物 探究性學習
從元素化合物的角度出發(fā)可以深入展開對于很多化學知識的有效探究.涉及元素化合物的知識非常豐富，由這個出發(fā)點引申出的具體問題在形式及內容上十分多樣.在初中化學教學中，教師要讓學生在探究性學習的輔助下挖掘出問題的實質，培養(yǎng)學生的探究能力，促使學生掌握所學知識.
一、引導學生制作元素化合物知識表格
元素化合物知識比較零散，學生每接觸一個新的元素及化合物時都需要對于其性質、狀態(tài)等進行分析.元素化合物知識準確來說，是對于物質性質或者形狀的一種判斷方式.有些學生對于元素化合物的相關概念不太了解，在判定物質的一些基本性質及形狀時會出錯.究其原因，無非是理論知識學習的基礎不夠牢固.因此，在針對這一重要內容教學時，教師有必要夯實學生的理論基礎，讓學生以獨立探究為方式加深對于元素化合物的認識，并且總結歸納出一些高效的學習方法.
教師可以引導學生制作元素化合物學習表格，要求學生自制一張表格，按照元素和化合物學習的基本思路整理，即元素化合物的顏色、狀態(tài)、氣味、密度、溶解性、可燃性、毒性、相對分子質量等，將所學的元素化合物整理分類.這樣，學生對于元素化合物有清晰認識，并且對于不同物質展開有效分析.學生可以利用Excel的分類篩選工具，將性質相似的化學元素物質整理到一起進行對比學習.引導學生以表格為工具進行知識的歸納梳理，這其實就是對于學生自主探究能力的一種培養(yǎng).經(jīng)過整理后，學生對于這部分內容的識記更加清晰.
二、以實驗為依托，輔助知識教學
在探究有些物質的性質時，如果借助相應的實驗環(huán)節(jié)，就會讓學生對于物質性質的感受更加直觀，對于元素化合物的認識更加深入.在條件允許的前提下，教師要發(fā)揮實驗的輔助功能，利用實驗來輔以知識點的闡述，讓學生在觀察實驗過程、物質變化以及實驗結果等環(huán)節(jié)中獨立思考，并且在不斷深入的探究性學習中充分認識特定化學物質，從而提高教學效果.
例如，在講“CO2的性質”時，如果沒有關于CO2的實驗，只是讓學生按照課本文字記憶，學生對CO2的認識就不會有深刻印象.相反，通過一系列實驗，學生可以親自感受CO2的存在，親眼觀察CO2的各種物理性質和化學性質，親自進行化學實驗，實驗過程中的每一個場景都會在學生腦海留下深深印象.這些實驗畫面都是與CO2的性質相關聯(lián)，能幫助學生區(qū)分CO2與其他化合物的性質差異.這樣的教學安排與設計，能使學生有更加直觀的認識，有助于學生區(qū)分化合物.
三、利用習題，鞏固知識
元素化合物是一個相對比較籠統(tǒng)的范疇，涉及的知識點涵蓋很廣.要想讓學生對于這些大量知識都有較好的掌握，學生必須借助習題對于學過的知識進行鞏固.在設計練習題時，教師要把握一些基本原則，循序漸進地增加難度.在設計練習題的初期，重點可以落在鞏固學生基礎知識的掌握上，讓學生有扎實的理論根基.當學生的知識積累越來越豐富后，習題中可以融入一些開放性或者富有探究性的元素，讓學生的思維能力能夠在習題中得到培養(yǎng).這樣的訓練過程，能夠幫助學生理解與掌握知識，提高學生的綜合能力.
有針對性地做題，有助于學生鞏固所學的化學元素化合物知識.化學元素化合物知識煩瑣難記，而習題是對元素化合物知識的高度概括總結，所以學生有針對性地做習題能達到元素化合物知識記憶效率最大化的效果.另外，習題能夠真實地反映學生對知識的掌握程度，幫助學生查漏補缺，使學生通過習題自我檢測、自我改正，深入學習元素化合物知識，提高化學水平.當學生對于基礎知識掌握越來越牢固后，教師在設計習題時可以融入一些探究元素，設計一些難度更大、綜合程度更高的問題.這樣的習題，能充分考查學生的基礎知識水平，還能使教師了解學生的知識掌握程度，進而在教學中進行相應的彌補與完善.
參考文獻
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