隨著新授課的結(jié)束，緊張的復(fù)習(xí)就要開始了。在新課結(jié)束到一�？荚嚽暗膹�(fù)習(xí)階段，如何高效地完成第一輪的復(fù)習(xí)，是擺在每位化學(xué)教師面前的問題。經(jīng)過多年的教學(xué)，通過不斷地摸索，給我體會最深的就是利用專題進(jìn)行復(fù)習(xí)。
利用專題復(fù)習(xí)中，針對性強(qiáng)，有利于學(xué)生系統(tǒng)而準(zhǔn)確地運(yùn)用己有知識解決問題，既對己有知識進(jìn)行了復(fù)習(xí)，又提高了學(xué)生分析問題，解決問題的能力，起到舉一反三，高效課堂的目的。那么，如何才能做好專題復(fù)習(xí)呢？
一、認(rèn)真鉆研教材和考試說明，制定好專題內(nèi)容
專題主要分以下幾個方面：物質(zhì)的構(gòu)成、身邊的化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)科普閱讀和生產(chǎn)實(shí)際分析等幾個方面。這也是許多復(fù)習(xí)材料中例舉的幾個方面。但我認(rèn)為，我們不能盲目的把別人的東西拿過來就用，我們要根據(jù)我們所教學(xué)生的學(xué)情制定出適合自己學(xué)生的專題，才能起到事半功倍的效果。
在物質(zhì)構(gòu)成的專題中，我以原子為中心，建立起原子、分子、離子、元素、物質(zhì)之間的聯(lián)系，從宏觀到微觀，又從微觀到宏觀，幫助學(xué)生走進(jìn)化學(xué)世界。從宏觀的物質(zhì)變化，到微觀的物質(zhì)構(gòu)成，從原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，到離子，到元素，以及化學(xué)用語層層深入，深入淺出，抓住重難點(diǎn)，幫助學(xué)生的記憶和理解。
在我們身邊的化學(xué)物質(zhì)專題中，首先我?guī)椭鷮W(xué)生對物質(zhì)進(jìn)行分類，抓住每類物質(zhì)中的典型物質(zhì)，要求學(xué)生對初中常見的重要物質(zhì)做到成竹在胸。對那些重要的物質(zhì)，建立知識樹。例如：二氧化碳，從分類，構(gòu)成，性質(zhì)，用途，制法進(jìn)行聯(lián)系，帶著學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后放手讓他們自己歸納氧氣、鐵、鹽酸、氫氧化鈉、碳酸鈉等重要物質(zhì)。學(xué)生學(xué)會了自己分析，教師從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性，也收到了很好的效果。
接著又陸續(xù)的制定了溶液專題、生產(chǎn)實(shí)際分析，金屬專題、氣體壓強(qiáng)專題、重要物質(zhì)檢驗(yàn)的專題、鑒別專題、成分確定專題、氣體制備專題、除雜專題、儀器連接專題、化學(xué)與生活專題、科普閱讀等專題。
二、多好的計(jì)劃，如果不能很好地落實(shí)也沒有任何意義
制定好專題后，我們緊接著就要編寫專題學(xué)案。學(xué)案的編寫首先要考慮它的實(shí)效性。每個專題學(xué)案都要緊緊圍繞教材內(nèi)容和考試說明的內(nèi)容來確定，盡量做到重難點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，通俗易懂，讓學(xué)生能一目了然，清楚的知道自己應(yīng)該學(xué)會什么，做到心中有數(shù)。學(xué)案編寫是一件很費(fèi)腦筋的事情，要力爭讓各個層次的學(xué)生都有收獲，這就需要我們在選題時一定要做到精選。
學(xué)案主要由學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、基礎(chǔ)知識、中考再現(xiàn)、知識應(yīng)用、方法總結(jié)、疑惑和反思七個環(huán)節(jié)組成。學(xué)習(xí)目標(biāo)簡單明了，重難點(diǎn)清晰，基礎(chǔ)知識明確，中考再現(xiàn)精選近五年中考題，知識和應(yīng)用中的習(xí)題主要來自于《北京市15年中考模擬試題匯編》和近三年全國中考題中精選而來，主要是因?yàn)檫@些題更具典型性，更貼近中考，更能體現(xiàn)出重難點(diǎn)知識，方法總結(jié)和疑惑反思也尤為重要，能及時給予學(xué)生的方法指導(dǎo)，并清楚自己還有哪些地方有遺漏，有精選習(xí)題，要考慮各個層次的學(xué)生的學(xué)案由淺入深，層層深入，力爭讓各個層次的學(xué)生都能有所收獲。隨著教育的改革，去年的中考出現(xiàn)了新的題型，新的考試模式，為了適應(yīng)新的考試內(nèi)容，
我今年又增加了一個新的專題--生產(chǎn)實(shí)際分析。在這個專題的準(zhǔn)備工作中，我從工業(yè)煉鐵的實(shí)驗(yàn)室原理，設(shè)計(jì)出跟生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系的方案。把高爐煉鐵的原理引入課堂，幫助形成學(xué)生從原理到實(shí)際，在回歸原理的思維模式，讓他們覺得我們學(xué)習(xí)化學(xué)是與生活密切相關(guān)的。從高爐煉鐵引入到流程圖的建立和分析，然后再去解決實(shí)際的分析，形成從物質(zhì)到性質(zhì)，從反應(yīng)物推導(dǎo)生成物，用元素守恒的觀點(diǎn)去解決問題，用原子守恒的觀點(diǎn)去認(rèn)識化學(xué)方程式，既重視了基礎(chǔ)知識的鞏固，又注重了學(xué)生分析問題的思維的培養(yǎng)了，逐步形成一種認(rèn)知模式，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
三、如何在課堂教學(xué)中進(jìn)行專題復(fù)習(xí)呢
有了良好的計(jì)劃，精心編寫好學(xué)案，如何能在短短的四十分鐘內(nèi)讓學(xué)生學(xué)會，學(xué)會應(yīng)
用，學(xué)會分析才是最為重要的。課堂上，首先帶領(lǐng)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后獨(dú)立完成基礎(chǔ)知識，同桌互查，小組互議，同學(xué)間相互講解，教師適時適度的必要的指導(dǎo)，學(xué)生很快掌握�；A(chǔ)知識是根要扎在每個學(xué)生的心中。教師所要做的就是調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分的
動起來。學(xué)生最感興趣的就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，我就以此作為突破口，調(diào)動學(xué)生的積極性。例如，在氫氧化鈉變質(zhì)的探究這個專題復(fù)習(xí)中，在復(fù)習(xí)完重點(diǎn)知識后，我把帶來的一瓶氫氧化鈉展示給學(xué)生，問他們，誰能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明一下這瓶氫氧化鈉是否變質(zhì)，說出自己的學(xué)案，誰說的最好，就親自到講臺上演示這個實(shí)驗(yàn)給大家看，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來了，積極想辦法，爭著搶著說自己的學(xué)案，其他學(xué)生也迫不及待的給予補(bǔ)充，當(dāng)那位說的做好的同學(xué)把實(shí)驗(yàn)成功的展示給大家的時候，我知道學(xué)生確實(shí)是有了收獲，有兩組同學(xué)還為誰的方案好爭論了起來，覺得用鹽酸石灰水要簡單，并講出了自己的理由，我知道，基礎(chǔ)知識已經(jīng)在學(xué)生心里扎根了，緊接著知識應(yīng)用那個環(huán)節(jié)的偏難的習(xí)題，大部分學(xué)生也能很好的完成了。
再如，在生產(chǎn)實(shí)際分析的專題訓(xùn)練時，首先用情境引起學(xué)生興趣，展示實(shí)驗(yàn)室的煉鐵原理的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，工業(yè)生產(chǎn)中能不能用這套裝置來煉鐵呢？學(xué)生的積極性一下被調(diào)動起來了，紛紛的出主意，有的說玻璃管太小了，有的說尾氣太多了，這種處理方式不合理，有的說加熱的裝置也不行，我就不失時機(jī)的引導(dǎo)他們，你們想知道工業(yè)上是怎么煉鐵的么？然后用視頻讓學(xué)生觀看工業(yè)的高爐煉鐵，然后對比，雖然我們的裝置不同，但是原理卻相同，首先考慮原料，即物質(zhì)，然后根據(jù)性質(zhì)考慮反應(yīng)原理，用元素和原子守恒的觀點(diǎn)推導(dǎo)出我們需要的產(chǎn)物，根據(jù)以上分析制成生產(chǎn)實(shí)際的流程圖，再分析流程圖的分析方法，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)化學(xué)是為了解決生活中的問題，分析生活中的現(xiàn)象，學(xué)以致用，學(xué)生學(xué)會了方法，而且聯(lián)系的生活，取得了很好的效果。
通過專題復(fù)習(xí)，最大的收獲就是課堂的高效性，既注重了知識與能力的結(jié)合，真正落實(shí)了從教會學(xué)習(xí)到學(xué)會學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既能很好的為中考服務(wù)，也為學(xué)生將來學(xué)習(xí)之路提供了一種良好的學(xué)習(xí)方法。