摘 要：化學(xué)實驗作為化學(xué)學(xué)科教學(xué)中不可或缺的一項內(nèi)容，利用化學(xué)實驗方式開展化學(xué)學(xué)科教學(xué)不僅可以起到加深學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科知識點理解的作用，還能令化學(xué)學(xué)科教學(xué)變得更為生動形象。文章圍繞著如何應(yīng)用化學(xué)實驗方式開展初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)等問題展開。
關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗；初中化學(xué)教學(xué)
在初中階段，學(xué)生大多比較活潑好動，對世間萬物都覺得新鮮但卻不會讓注意力停留很久，如果，化學(xué)教師在課堂上采用單一的講授方式，學(xué)生很快就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進(jìn)而在課堂上“溜號”，因此，采用化學(xué)實驗方式開展化學(xué)學(xué)科教學(xué)再合適不過了。
教師利用化學(xué)實驗開展化學(xué)學(xué)科教學(xué)的方式有三種：其一，通過化學(xué)實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其二，通過化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；其三，通過化學(xué)實驗，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
一、通過化學(xué)實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
對于一些化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)原理，如果教師只是進(jìn)行口頭上的講解，學(xué)生通常會左耳聽，右耳冒，不會對此印象深刻。但如果，教師將所要講解的化學(xué)原理以化學(xué)實驗方式呈現(xiàn)在課堂上，學(xué)生就會有耳目一新的感覺，注意力很快就會集中到化學(xué)實驗上。并且當(dāng)學(xué)生處在對化學(xué)實驗的觀察狀態(tài)時，還會發(fā)現(xiàn)一些此前從未見過的現(xiàn)象，學(xué)生對于新鮮事物的好奇和對知識的渴求便會油然而生。因此，教師可以通過化學(xué)實驗的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師可以在做化學(xué)實驗之前，向?qū)W生提出幾個問題，待完成化學(xué)實驗，便讓學(xué)生一一作答。又或是要求學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，親身參與化學(xué)實驗的整個過程。這樣一來，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，還活動了腦筋，并且學(xué)生還會因為通過自身努力學(xué)到知識而感到愉悅。比如：當(dāng)教師講到木炭遇到硝酸鉀，木炭自身會發(fā)生什么改變時，教師便可以要求學(xué)生準(zhǔn)備適量的木炭、適量的硝酸鉀以及試管、酒精燈等工具，然后按照實驗的既定步驟行動起來。
二、通過化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
記得有位哲人曾將世界劃分成兩部分，一部分是已知的，一部分是未知的，未知的總是比已知的大。由此可見，知識總是學(xué)不完的，授人以魚，不如授人以漁。也就是說：優(yōu)秀的教師不僅懂得教會學(xué)生知識，還懂得教會學(xué)生掌握知識的能力。教師帶領(lǐng)學(xué)生參與化學(xué)實驗的目的不僅在于鞏固學(xué)生原有知識，更在于培養(yǎng)學(xué)生利用原有知識舉一反三，利用原有知識去發(fā)現(xiàn)未知世界的能力。為此，教師可以向?qū)W生提出一些問題，并對學(xué)生進(jìn)行循循善誘，因勢利導(dǎo)，從而促使學(xué)生可以得出意想不到的答案。比如：對于大家都熟知的如何點燃酒精燈的問題，教師便可以向?qū)W生提問，如果學(xué)生的回答是用火柴可以辦到，教師便可以說：老師今天要告訴同學(xué)們能點燃酒精燈的不只是火柴，還有其它物品，大家想不想知道是什么，想不想知道為什么？當(dāng)教師看到學(xué)生對此充滿好奇心時，便可以讓學(xué)生回顧下老師平常講過的火柴能點燃酒精燈的原理，當(dāng)學(xué)生回答回顧完，教師便可以說：其實能點燃酒精燈的不只是火柴，玻璃棒也可以。接下來，如果學(xué)生問教師玻璃棒如何能夠點燃酒精燈，教師便可以告訴學(xué)生只需要完成一個實驗，便可以明白玻璃棒為什么能夠點燃酒精燈。這時，教師要做的是：取出之前準(zhǔn)備用于做實驗的物品以及器具，然后帶領(lǐng)學(xué)生展開實驗。在開展實驗的過程中，我首先選取少量的高錳酸鉀晶體放在表面皿（或玻璃片）上，隨后，在高錳酸鉀晶體上滴2～3滴濃硫酸，用玻璃棒蘸取后，去接觸酒精燈的燈芯，這時候我問學(xué)生看到了什么，學(xué)生說：酒精燈被點著了。接下來，我又問：有哪位同學(xué)能站起來說說它的原理和利用它的原理還能做什么？就這樣，學(xué)生再次陷入了對問題的思考之中。雖然，在這堂課上，我講的知識點不多，但學(xué)生所學(xué)到的東西卻一點也不少，反而在一問一答中，活躍了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用、舉一反三的能力。
三、通過化學(xué)實驗，全面提高學(xué)生素質(zhì)
化學(xué)試驗不僅給了學(xué)生對客觀事物進(jìn)行觀察、思考的機會，還有效鍛煉了學(xué)生的動手能力，當(dāng)學(xué)生在陳述化學(xué)試驗過程時，語言能力也在一定程度上得到錘煉，由此可見，采用化學(xué)試驗方式教學(xué)有利于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。具體的說：化學(xué)實驗?zāi)芙o學(xué)生提供主動探求知識的寬松環(huán)境，讓學(xué)生在成功的設(shè)計和實驗操作的愉悅情緒下，潛力得到充分發(fā)揮，思維更加活躍。在對未知領(lǐng)域的探索過程中，通過自己的實驗操作和驗證，積極地去思考去探索，從中就
會迸發(fā)出更多的智慧和靈感。為此，教師不僅可以通過在課堂上對化學(xué)試驗進(jìn)行演示，還可以鼓勵學(xué)生在課后做一些簡單、安全、易操作的家庭小實驗，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如：教師可以問學(xué)生如果雞蛋遇到醋酸會發(fā)生什么改變，當(dāng)學(xué)生對此表現(xiàn)出好奇時，教師便可以借此機會鼓勵學(xué)生大膽嘗試，并將試驗步驟一一告知學(xué)生。
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