[摘要]傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)往往會(huì)讓學(xué)生感覺到索然無(wú)味，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣缺乏。構(gòu)建生動(dòng)活潑的歷史課堂，讓歷史教學(xué)突破傳統(tǒng)教學(xué)瓶頸，讓學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)在愉快中不斷前行，應(yīng)當(dāng)成為初中歷史教師所研究的重要內(nèi)容。
[關(guān)鍵詞]初中歷史 生動(dòng)有趣 教學(xué)策略
隨著新課程改革的不斷深入，生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)越來(lái)越受到學(xué)生的喜歡。生動(dòng)有趣的初中歷史課堂能給學(xué)生帶來(lái)一股清新的氣息，讓學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)更加高效，學(xué)習(xí)質(zhì)量更好。
一、恰當(dāng)引入歷史故事，豐富教學(xué)資源
巧妙運(yùn)用歷史故事，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，并從歷史故事中受到啟發(fā)。教師在進(jìn)行歷史教學(xué)之前，要注重對(duì)歷史故事的搜集和整理，為生動(dòng)有效地開展歷史教學(xué)做好準(zhǔn)備。
比如，筆者在進(jìn)行七年級(jí)歷史第7課《春秋五霸與戰(zhàn)國(guó)七雄》教學(xué)的時(shí)候，為了讓學(xué)生能夠深刻理解齊桓公的豐功偉績(jī)，便從他與管仲之間的“恩怨”說(shuō)起。管仲曾經(jīng)是公子糾的師傅，為了幫助自己的“徒弟”登上皇位，曾經(jīng)埋伏射殺過齊桓公。但是，齊桓公繼位之后，摒棄前嫌，任用曾經(jīng)的“敵人”管仲為相，以建立雄霸天下的大業(yè)。管仲也感念齊桓公的知遇之恩，運(yùn)用自己的雄才大略幫助齊國(guó)成為春秋五霸之一。筆者給學(xué)生講述這個(gè)故事的時(shí)候時(shí)而提高聲音，時(shí)而加快語(yǔ)速，學(xué)生聽得非常認(rèn)真，通過這樣的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到歷史發(fā)展的必然性。之后，筆者在重點(diǎn)講解教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很好，往往會(huì)因?yàn)檫@個(gè)故事而聯(lián)想到所學(xué)內(nèi)容。
雖然引入故事能夠讓課堂教學(xué)豐富多彩，但是教師不可對(duì)歷史故事進(jìn)行“篡改”，而是要讓學(xué)生能夠通過故事了解到真實(shí)的歷史，感受到歷史教學(xué)中的重要內(nèi)涵。
二、恰當(dāng)引入影視作品，深化學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)
生動(dòng)有趣歷史課堂的構(gòu)建還可以引入當(dāng)前熱播的影視作品，讓學(xué)生通過直觀形象的影視作品理解教學(xué)中的問題，掌握教材的重點(diǎn)。同時(shí)，教師也必須認(rèn)識(shí)到影視作品往往選擇的是歷史的一個(gè)片段，它需要教師的精心有效整理。
比如，筆者在進(jìn)行八年級(jí)歷史第一單元《列強(qiáng)的入侵與中國(guó)人民的抗?fàn)帯方虒W(xué)的時(shí)候，便引入陳道明所飾演的《末代皇帝》這部影片。這部影片較為客觀地講述了清末我們國(guó)家敗落以及新中國(guó)成立的過程，所選取的是“皇帝”的視角，所講述的歷史比較真實(shí)可信。這正好與我們所要學(xué)的教材內(nèi)容相吻合。學(xué)生觀看了這部影片之后往往會(huì)對(duì)晚清產(chǎn)生極為深刻的印象，對(duì)我們國(guó)家的這段歷史有了更加深刻的理解。最重要的是，學(xué)生通過影片的觀看產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感，這對(duì)其歷史學(xué)習(xí)有重要的推動(dòng)作用。
教師將歷史影視作品引入課堂教學(xué)可以深化學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，但由于影視作品中加入了一些藝術(shù)手法，會(huì)對(duì)歷史的真實(shí)性產(chǎn)生一定的影響。教師在運(yùn)用這些作品的時(shí)候要進(jìn)行仔細(xì)的甄別，對(duì)歷史進(jìn)行“還原”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到“真正”的歷史。
三、編排劇本，強(qiáng)化學(xué)生的歷史體驗(yàn)
生動(dòng)有趣課堂的構(gòu)建需要學(xué)生發(fā)揮主體性的作用，需要學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到最有效的發(fā)揮。教師在教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行歷史演繹，可以讓學(xué)生對(duì)歷史的體驗(yàn)與感悟更加深刻，提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效果。
比如，筆者在進(jìn)行九年級(jí)歷史第一單元《跨入近代社會(huì)的門檻》教學(xué)的時(shí)候，便給學(xué)生安排一個(gè)非常有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，那就是讓學(xué)生對(duì)自己喜歡的歷史人物進(jìn)行演繹，既可以表現(xiàn)歷史人物的英雄氣概，也可以展現(xiàn)歷史人物的豐功偉績(jī)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)非常新鮮，接到任務(wù)后很多學(xué)生自覺組成小組，對(duì)所要演繹的人物進(jìn)行分析，編排好相應(yīng)的劇本，進(jìn)行了積極的探討，并對(duì)劇本進(jìn)行排練，在此過程中深化了對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)。匯報(bào)演出時(shí)，有的小組演繹了拿破侖的滑鐵盧戰(zhàn)役，有的小組演繹了哥倫布遠(yuǎn)航中的種種趣聞，很多表演都非常精彩。學(xué)生通過此種特別的學(xué)習(xí)方式成為歷史中的一部分，切身感受歷史的發(fā)展和變化。
歷史演繹的方式能夠讓課堂教學(xué)的氣氛更加輕松，讓學(xué)生自覺投入到歷史的學(xué)習(xí)中，教學(xué)效率明顯提高。教師也要積極參與其中，拉近與學(xué)生之間的距離，與學(xué)生一起感受歷史的魅力。
總之，我們歷史教師要與時(shí)俱進(jìn)，積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，注重故事教學(xué)和多媒體的靈活應(yīng)用，讓歷史課堂生動(dòng)有趣。