[摘要]近年來，隨著新課標(biāo)的全面實(shí)施，在此背景下，要求教師不斷在教學(xué)中探索出新方法，生活化教學(xué)這一主題便是打造高效課堂教學(xué)的重要途徑之一。在初中歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)模式，不僅能幫助學(xué)生鞏固課本理論知識，還能夠讓學(xué)生通過生活案例來提高學(xué)習(xí)歷史的興趣。因此，教師要把握初中歷史教學(xué)特點(diǎn)，實(shí)施生活化教學(xué)，提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。
[關(guān)鍵詞]初中歷史 生活化教學(xué) 教學(xué)策略
初中歷史生活化教學(xué)即教師在課堂教學(xué)中，有目的地將課程內(nèi)容、教學(xué)方式跟學(xué)生的實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合起來，以此增加學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容，凸顯歷史教學(xué)的生活意義和價(jià)值[1]。初中歷史教師應(yīng)該以生活化教學(xué)為手段，提高歷史教學(xué)質(zhì)量，具體可從以下幾方面入手。
一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
情感既來源于生活又回歸于生活，鑒于初中歷史教材中大部分內(nèi)容為年代久遠(yuǎn)的歷史，對學(xué)生來講比較抽象且理解難度大。為此，教師在歷史教學(xué)中，可以根據(jù)教材適當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，拉近學(xué)生跟歷史之間的距離，幫助學(xué)生理解并掌握歷史知識。例如在七年級《大一統(tǒng)的漢朝》一課，在開展教學(xué)之前，教師可以先讓學(xué)生聽一首生活中常聽的由屠洪剛演唱的《霸王別姬》，感受項(xiàng)羽烏江自刎那種豪情壯志。如此運(yùn)用生活中學(xué)生熟悉的音樂將學(xué)生帶入教學(xué)中，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生在音樂的熏陶下掌握該章節(jié)知識。
二、組織生活化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)生動性
只要細(xì)細(xì)觀察，我們便可以發(fā)現(xiàn)日常生活中蘊(yùn)含著大量的歷史資源，并且這些資源是取之不盡用之不竭的。一方面，初中歷史教師應(yīng)該選擇社會熱點(diǎn)和焦點(diǎn)作為教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史。由于中學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，他們非�？释私馍钪忻刻彀l(fā)生的社會熱點(diǎn)和新聞，渴望跟他人傾訴和交流，因此歷史教師要把握該心理需求，挖掘歷史跟現(xiàn)實(shí)問題之間的關(guān)系，并巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將社會熱點(diǎn)為歷史教學(xué)服務(wù)。另一方面，初中歷史教師應(yīng)該在學(xué)科交叉點(diǎn)中挖掘?qū)W生的興奮點(diǎn)，以此激活歷史課堂，這需要教師從學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的各科知識入手，尋找其與歷史學(xué)科的交叉點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣[2]。
三、運(yùn)用生活化教學(xué)手段，提高教學(xué)有效性
在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該合理運(yùn)用各種教學(xué)方式來為教學(xué)服務(wù)，靈活地將課堂講述、課堂演示、學(xué)生自我觀察以及探究性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合當(dāng)時(shí)教學(xué)條件的歷史情境和現(xiàn)象，特別是注重將歷史現(xiàn)象跟學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，選擇學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生搭建一個(gè)個(gè)可以展示學(xué)生個(gè)性的舞臺。如此不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，還能夠讓歷史課堂充滿濃郁的生活氣息。要鼓勵學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)接觸、了解、理解并掌握歷史。構(gòu)建主義理論認(rèn)為“學(xué)生對歷史的認(rèn)知和理解的內(nèi)在思維路徑為實(shí)現(xiàn)歷史知識的同化”，換言之即教師要引導(dǎo)學(xué)生基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識積累來認(rèn)識、分析、掌握歷史，將一些歷史現(xiàn)象進(jìn)行分類之后再整合，以此構(gòu)建起自己特有的歷史知識體系。為此，初中歷史教師應(yīng)該運(yùn)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動將歷史知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼闹R結(jié)構(gòu)[3]。比如與人民公社相關(guān)的歷史內(nèi)容，其教學(xué)目標(biāo)為揭露人民公社存在的弊端，即絕對平均主義帶來的危害，這時(shí)教師可以生活中熟悉的 “三個(gè)和尚沒水喝”的故事，讓學(xué)生深刻體會到絕對平均主義帶來的結(jié)果為人人都想不勞而獲，以此理解這個(gè)知識點(diǎn)。
四、布置生活化課后作業(yè)，鞏固教學(xué)知識點(diǎn)
歷史作業(yè)作為歷史教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，要想實(shí)現(xiàn)課堂教師的生活化，就需要實(shí)現(xiàn)課后作業(yè)形式、內(nèi)容二者的生活化。歷史課后作業(yè)生活化是判斷學(xué)生是否能夠?qū)⒄n本歷史知識和技能學(xué)以致用的一個(gè)途徑，若學(xué)生學(xué)完但不能運(yùn)用知識，不僅導(dǎo)致教學(xué)失去了有效性，還浪費(fèi)了大量的人力和物力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)該注重對學(xué)生創(chuàng)造性潛能的培養(yǎng)、保護(hù)和挖掘。教師布置課后作業(yè)時(shí)，可以考慮盡量采用跟實(shí)際生活息息相關(guān)的，幫助學(xué)生將課本知識跟生活有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)一步鞏固課堂知識。例如教完《全面內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)》這節(jié)課后，教師可以布置課后作業(yè)：讓學(xué)生在課后走訪身邊的老軍人和老戰(zhàn)士，了解全面內(nèi)戰(zhàn)發(fā)生的故事。采用這種方法便實(shí)現(xiàn)了課本知識點(diǎn)跟生活實(shí)際內(nèi)容相結(jié)合，鼓勵學(xué)生打破歷史書本的束縛，實(shí)現(xiàn)了歷史知識回歸生活的目的。
綜上所述，教師要想實(shí)現(xiàn)初中歷史的生活化教學(xué)，需要從教學(xué)大綱和教學(xué)需求出發(fā)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、課后作業(yè)的生活化，尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和心理需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生既掌握歷史知識點(diǎn)，也能將其運(yùn)用于實(shí)踐中。
[注釋]
[1]許秋峰.試析初中歷史生活化教學(xué)策略運(yùn)用[J].新課程（中學(xué)），2016（2）.
[2]杜洪章.初中歷史教學(xué)重點(diǎn)的生活化策略研究[J].科學(xué)中國人，2015（3）.
[3]李良福.初中歷史課堂實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的方法分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014（11）.