【摘要】現(xiàn)代初中地理教學(xué)工作的開(kāi)展需要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，只有真正地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才會(huì)有真正的保障。而在初中地理教學(xué)的過(guò)程中如何真正有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還需要教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中不斷地探索新的教學(xué)模式，找到最合適的教學(xué)方法。
【關(guān)鍵詞】 初中地理 教學(xué)模式 教學(xué)方法
現(xiàn)代初中地理教學(xué)工作的開(kāi)展需要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)。這是因?yàn)槌踔猩淖灾餍员容^強(qiáng)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有興趣的話(huà)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生很少會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生多采用跳過(guò)去的方法，即不管這些內(nèi)容。在這樣的情況下，初中地理教學(xué)的質(zhì)量必然會(huì)出現(xiàn)比較大的問(wèn)題，因此，現(xiàn)代初中地理教學(xué)的開(kāi)展需要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為基礎(chǔ)。
1.課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)中，教師過(guò)于注重是否在規(guī)定的時(shí)間與課程中為學(xué)生講解完相應(yīng)的教學(xué)知識(shí)，而忽視了學(xué)生的主體地位，沒(méi)有意識(shí)到教師講解的知識(shí)是否符合班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知。在這種長(zhǎng)期枯燥、單一的教學(xué)中，部分學(xué)生逐漸喪失對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。所以，為激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
以初中地理“認(rèn)識(shí)地球的形狀和大小”教學(xué)內(nèi)容為例，教師在講解這一部分內(nèi)容之前，首先應(yīng)深度鉆研教材，明確本課的教學(xué)目標(biāo)。其次，教師可以將查閱下載相關(guān)資料，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，并做好教學(xué)設(shè)計(jì)。然后，在課堂教學(xué)中，教師可以先為學(xué)生展示一張浩瀚宇宙的圖片，并為學(xué)生設(shè)置一些思考性的問(wèn)題：“宇宙到底有多大？”“地球有多大？”“地球是宇宙的中心嗎？”通過(guò)這一系列的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的思考，引發(fā)學(xué)生的求知欲。在學(xué)生思考的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生展示銀河系中地球的圖片與太陽(yáng)系中地球的圖片，借助這些圖片為學(xué)生引出本課的內(nèi)容“地球的形狀與大小”。通過(guò)這樣的導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。
2.枯燥抽象問(wèn)題形象具體化
初中的地理課程大多都是較為枯燥和抽象的知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題，在課堂教學(xué)中往往是教師講的聲嘶力竭，而學(xué)生仍然是一臉茫然，因此在初中地理教學(xué)中，作為教師應(yīng)當(dāng)努力將枯燥抽象的問(wèn)題進(jìn)行具化，使其變得生動(dòng)具體形象更加貼近學(xué)生的日常生活，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，促使教學(xué)活動(dòng)改變事倍功半的現(xiàn)狀。比如，在進(jìn)行《地球和地圖》章節(jié)講解時(shí)，我們無(wú)法通過(guò)肉眼觀察到地球和公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，而學(xué)生由于并沒(méi)有接觸過(guò)空間幾何的概念，幾乎無(wú)法通過(guò)想象對(duì)地球的運(yùn)動(dòng)形成概念。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，曾有學(xué)生提出為什么我們處在地球上卻無(wú)法感受到地球的運(yùn)動(dòng)，我先讓學(xué)生回想當(dāng)他坐在平穩(wěn)的地鐵中時(shí)，沒(méi)有了車(chē)窗外的景象移動(dòng)作為參考，能否感受到地鐵的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生都表示如果沒(méi)有窗外的景象作為參考幾乎感覺(jué)不到地鐵處在運(yùn)動(dòng)狀態(tài)中，這時(shí)可以借助物理的慣性知識(shí)進(jìn)行具體講解，解開(kāi)學(xué)生的疑惑。隨后利用通電的燈泡模擬太陽(yáng)發(fā)光，地球儀擬為地球的縮影，按照一定方向緩慢地?fù)軇?dòng)地球儀并使其緩慢圍繞燈泡做圓周運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)此過(guò)程進(jìn)行觀察和思考，并引入知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生了解到地球是自西向東進(jìn)行自轉(zhuǎn)，并且由于的地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替和四季變換的現(xiàn)象，課堂氛圍輕松愉快，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致和熱情都較高，對(duì)知識(shí)的掌握也隨之深刻牢固。
3.掌握趣味記憶方法，能使學(xué)習(xí)地理知識(shí)做到事半功倍
初中地理不好學(xué)，不好記。地理知識(shí)頭緒繁多，要想全記住，如果采用一般死記硬背形式的簡(jiǎn)單機(jī)械記憶法，那就太耗費(fèi)精力了，效果也不佳。那么要想使學(xué)生輕松地學(xué)到知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果、學(xué)而不忘，記憶猶新，我們可以采用以下幾種有效的記憶法。
趣味記憶法。例如，在學(xué)習(xí)西亞的“五海三洲”的分布圖時(shí)，我們可把西亞中世界最大半島——阿拉伯半島想象成胳膊肘的形狀，再通過(guò)胳膊肘這一輪廓引出西亞四周所環(huán)繞的“五海”：胳膊肘下方為阿拉伯海，外側(cè)是紅海，肩膀臨的是地中海，地中海的右上有個(gè)拇指形狀的半島，半島上方為黑海，再往內(nèi)陸深入，就是世界上最大的湖泊里海了。這樣通過(guò)饒有趣味的比喻，就把幾個(gè)容易混淆的地理事物的確切位置就可很快的記住、記牢。
圖示記憶。地圖是地理事物和現(xiàn)象的空間結(jié)構(gòu)，是地理學(xué)科的形象語(yǔ)言，也是形象思維賴(lài)以進(jìn)行的表達(dá)工具。
4.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
新課程改革的核心理念是為了每一個(gè)孩子的發(fā)展，教師要明確學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，將教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、民主、平等的教學(xué)環(huán)境，確保學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中始終保持一種輕松愉悅的心態(tài)，使課堂成為教師和學(xué)生思想交流碰撞的自由天地。一堂課45分鐘的時(shí)間，要想讓學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣并不是一件簡(jiǎn)單的事情，教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)在其中發(fā)揮著積極的作用。
在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極地引入現(xiàn)代教學(xué)思想，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極的探索新的教學(xué)模式，找到最適合學(xué)生的特點(diǎn)、最能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式，只有這樣初中地理教學(xué)的質(zhì)量才會(huì)得到真正的提升。
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