摘要：初中地理教學(xué)是基礎(chǔ)教育階段的重要學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的地理知識水平和邏輯思維能力發(fā)揮著重要作用。初中地理課堂教學(xué)中普遍存在課堂氣氛沉悶、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)象，如何改善初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀，提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量，一直是諸多初中地理教師關(guān)注的問題。本文圍繞著游戲法在初中地理教學(xué)中的設(shè)計及應(yīng)用這一話題，探討嘗試在初中地理教學(xué)中融入游戲法教學(xué)，先淺析了在初中地理教學(xué)中應(yīng)用游戲法教學(xué)的作用，并從三個方面詳細闡述了游戲法在初中地理教學(xué)中的設(shè)計應(yīng)用策略。
關(guān)鍵詞：游戲法 初中地理 課堂教學(xué) 設(shè)計應(yīng)用
游戲教學(xué)法是指在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計相關(guān)的課堂游戲，促使學(xué)生參與到課堂活動中，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)地理知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。筆者在多年的初中地理教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)很多地理課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)生地理的積極性不高，不愿意主動參與到課堂教學(xué)中。在此背景下，筆者結(jié)合多年的初中地理教學(xué)經(jīng)驗，并查閱相關(guān)文獻資料，就游戲法在初中地理教學(xué)中的作用進行分析探討，并提出了相應(yīng)的觀點和應(yīng)用策略，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂教學(xué)氛圍，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、在初中地理教學(xué)中融入游戲法教學(xué)的作用
（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
受“應(yīng)試教育”思想的長期影響，很多學(xué)生將大量時間和精力放在語數(shù)英等“主科”的學(xué)習(xí)上，把地理當(dāng)做一門“副科”，對地理科目學(xué)習(xí)不重視。另一方面，初中地理教師通常采用板書的形式，將準(zhǔn)備好的教案寫在黑板上。這種教學(xué)方法單調(diào)，學(xué)生對地理學(xué)習(xí)感到厭煩，愈發(fā)沒有學(xué)習(xí)興趣。將游戲法運用到地理教學(xué)中，能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的欲望。
（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率
初中地理涉及的知識面比較寬，需要理解記憶的知識比較多，很多學(xué)生對地理學(xué)生感到頭大。游戲法教學(xué)獨具的趣味性，可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)地理的畏懼心理，降低學(xué)習(xí)地理的難度和壓力。在地理課堂上開展游戲法教學(xué)，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生集中精力投入到課堂學(xué)習(xí)中，加深學(xué)生對地理知識的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（三）培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展
地理課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的重要途徑，教師在地理課堂上融入游戲法教學(xué)，可以給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的游戲情景學(xué)習(xí)環(huán)境，寓教于樂，讓學(xué)生在游戲情景課堂中學(xué)習(xí)地理知識，擴展學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力和創(chuàng)新思維能力，促進學(xué)生智力發(fā)展。
二、游戲法在初中地理教學(xué)中的設(shè)計應(yīng)用策略
（一）開展拼圖游戲比賽，強化學(xué)生地理空間位置認知能力
拼圖游戲是一種常見的小游戲，它比較容易上手，同時也能鍛煉學(xué)生的抽象思維。初中地理教師可以根據(jù)地理課程內(nèi)容，準(zhǔn)備一些拼圖道具，在課堂中開展拼圖游戲比賽，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生地理空間位置認知能力。
例如，在學(xué)習(xí)中國的各個省份、行政區(qū)時，很多學(xué)生對行政區(qū)的相對位置和省份特點記憶不牢固。教師可以準(zhǔn)備一些中國各個省份的地圖形狀道具，然后讓學(xué)生隨機抽取，抽到之后說出這個省的名字、簡稱、省會名字、省份大致特點等，然后拼接到中國地圖的大模塊中，加深學(xué)生對這些地理知識的記憶。
（二）設(shè)計旅游路線游戲，提高學(xué)生組織能力和創(chuàng)新能力
很多學(xué)生往往會把各地的自然景觀和人文景觀記混淆，教師可以在課堂中引導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)計旅游路線的游戲，幫助學(xué)生回顧地理知識，激發(fā)學(xué)生的靈感和想象力，提高學(xué)生的組織規(guī)劃能力和創(chuàng)新能力。
例如，教師可以把前后桌同學(xué)分為一組，設(shè)計一條旅游線路，規(guī)劃旅游出行的過程。教師可以給學(xué)生提供一些線路參考，比如北京三日游、珠三角深度游等，啟發(fā)各個小組學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識和自己喜歡的景點設(shè)計旅游路線，鼓勵學(xué)生站到講臺上，把自己設(shè)計的旅游路線展示給同學(xué)們，比一比誰設(shè)計的路線合理、有趣，學(xué)習(xí)同學(xué)的設(shè)計思路和設(shè)計靈感。
（三）引導(dǎo)設(shè)計校園地圖，培養(yǎng)學(xué)生讀圖用圖能力
中學(xué)地理教學(xué)大綱指出：“教師要有計劃、分步驟地指導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖，掌握運用地圖解釋地理問題的一些方法；使學(xué)生養(yǎng)成讀圖、用圖、分析地圖等習(xí)慣，形成空間思維”。因此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計校園地圖，通過學(xué)生親自實踐，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖和用圖能力，
例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)地圖知識時，最基本的是要掌握地圖“三要素”：地圖比例尺、方向坐標(biāo)及圖例。教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生熟悉校園環(huán)境，為畫校園地圖做準(zhǔn)備。然后讓學(xué)生回到教室繪制地圖，學(xué)生在繪圖過程中，可能會遇到按照什么比例繪制、學(xué)校大門的位置如何確定、學(xué)校的建筑形狀怎么畫等問題，教師可以在這個過程中逐步引導(dǎo)他們了解比例尺、方向坐標(biāo)和圖例的使用方法，循序漸進培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、用圖能力。
綜上所述，初中地理教師可以結(jié)合學(xué)生實際，通過開展拼圖游戲比賽，強化學(xué)生的地理空間位置認知能力，設(shè)計旅游路線游戲，提高學(xué)生的組織能力和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計校園地圖，培養(yǎng)學(xué)生讀圖用圖能力。通過多種舉措，將游戲法應(yīng)用到地理教學(xué)中，提高地理教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。
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