【摘 要】在初中地理教學過程中應(yīng)用信息技術(shù)，既是信息時代發(fā)展的必然結(jié)果，同時也是教育教學的發(fā)展要求。所以這就需要教師應(yīng)該熟練掌握多媒體技術(shù)，在地理教學過程中能夠合理應(yīng)用多媒體手段。通過這樣的方式，有效提高地理教學的效率。文章立足于初中地理課堂教學現(xiàn)狀，主要分析了讓多媒體真正為初中地理教學刷新提速的幾點策略。
【關(guān)鍵詞】多媒體；初中地理；課堂教學；教學現(xiàn)狀；改革策略
教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學的時候，應(yīng)該針對教學實際內(nèi)容合理使用多媒體技術(shù)，從而起到激發(fā)學生學習興趣，提高學生地理綜合應(yīng)用能力的目的。多媒體不是萬能的，關(guān)鍵在于教師能夠在教學實踐中優(yōu)化多媒體技術(shù)的應(yīng)用，找到高效開展教學的方法。
一、科學合理應(yīng)用多媒體，展示地理教學目標
在初中地理教學過程中，應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學，能夠更加有效地展示教學目標，把握教學的方向，使學生更加有效地學習知識點，提升學生的地理知識應(yīng)用能力。同時還能夠很好地解決教學中的盲點和難點問題，加深學生對于地理知識的理解，有效提高地理教學質(zhì)量。利用多媒體展示教學目標，可以使學生在目標的引導下，更加積極有效地開展地理學習，保持正確的學習方向。同時在學習過程中，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，進行有效的反思和提高。
例如，在學習《世界氣候類型的分布》的時候，教師可以通過多媒體展示出教學的目標：全面掌握世界不同氣候類型的分布情況，對于各個地區(qū)的氣候類型以及特點有很好的了解。通過氣候分布的特點分析出不同國家的氣候特點等。教師可以在多媒體課件上把需要掌握的重點知識進行標注，使學生對于氣候的分布有很好的了解。同時，教師應(yīng)該要求學生進行自主學習和思考，根據(jù)課件的提示，從而有效學習地理知識，提升地理綜合應(yīng)用能力。
二、利用多媒體技術(shù)的直觀展示優(yōu)勢，激發(fā)學生學習的興趣
多媒體集視頻、聲音、動畫等于一體，能夠給予學生更加直觀的展示，對于學生的視覺和聽覺形成有效的沖擊，有效激發(fā)學生學習的興趣。在初中地理教學過程中，通過應(yīng)用多媒體，能夠在教學過程中給學生展示更加富有色彩的生動的圖片知識，增強對于學生的刺激，使學生對于地理知識學習產(chǎn)生濃厚的興趣。同時，還可以通過播放一些與地理知識相關(guān)的聲音等，讓學生有更加真實的聽覺體驗，有效激發(fā)學生參與地理學習的興趣。
例如，在學習《世界上的語言和三大宗教》的時候，教師可以把不同宗教代表的照片展示在大屏幕上，讓學生根據(jù)照片來猜測一下都分別屬于那些不同的宗教。通過觀看到多媒體大屏幕上這些新奇的照片，可以使學生學習地理知識的興趣得到激發(fā)。在教師的有效引導下，學生逐漸了解三大宗教分別為基督教、伊斯蘭教和佛教。然后，教師可以利用多媒體播放不同國家的語言，讓學生傾聽各個國家的語言，然后引導學生了解不同國家所使用的語言。通過傾聽，學生會對于這些新奇的發(fā)音產(chǎn)生興趣，學生學習地理知識的興趣也就會得到激發(fā)，學習的效率會大大提高。
三、利用多媒體整合地理知識，提高學生記憶和理解效率
在初中地理教學過程中，由于地理知識信息量比較大，知識點比較多，所以按照傳統(tǒng)的教學方式，教師教學任務(wù)比較繁重，學生也難以全面掌握知識。在初中地理教學中引入多媒體教學，能夠有效整合地理教學資源，以更加形象的方式呈現(xiàn)在學生面前，可以幫助學生更好地理解地理知識。同時，在完整的知識框架的幫助下，學生對于地理知識的記憶也會更加輕松。
例如，在學習“東南亞相關(guān)地理知識”的時候，教師可以使用多媒體FLASH課件，在課間上詳細標出東南亞的氣候類型、農(nóng)業(yè)發(fā)展、城市分布以及旅游景點�？梢詮慕�(jīng)緯度方面開詳細展示不同區(qū)域和城市的地理位置，設(shè)置鏈接，點擊城市的名稱，城市的氣候、經(jīng)濟發(fā)展等信息就能夠以圖文并茂的形式顯示在多媒體屏幕上。通過這樣的教學方式，可以使學生以一種全新的方式學習地理知識。通過對于學生感官的沖擊效果，能夠使學生在記憶地理知識的時候更加有效。每個部分的知識都能夠以一個框架的形式展示出來，學生對于知識的整體性把握程度會大大提高。
四、利用多媒體的展示功能，降低地理知識學習難度
在初中地理教學過程中，有些地理知識比較抽象，受到時間和空間因素的影響，學生對于地理知識的內(nèi)涵難以有效掌握。這樣就會使學生對于地理知識的深入理解和記憶產(chǎn)生一定的困難，學生學習陷入被動的局面。通過應(yīng)用多媒體開展教學，有效突破了時間和空間的限制，學生對于地理知識的理解更加深入，學習的效率大大提高。
例如在學習《極地地區(qū)》的時候，如果按照傳統(tǒng)教學方式，學生對于極地的了解局限于課本內(nèi)，那么學生在學習地理知識的時候難以深入學習。通過多媒體，可以把極地地貌更加形象地展示出來，同時可以配上一些相關(guān)的文字介紹以及最新的研究和發(fā)現(xiàn)。這樣學生在學習的時候，理解會更加深入，學習的效率會大大提升。
五、針對教學實際情況應(yīng)用多媒體，提高多媒體技術(shù)應(yīng)用的合理性
多媒體教學是一把雙刃劍，應(yīng)用得當，會起到非常好的教學效果。但是盲目應(yīng)用，那么會影響學生的學習效率，浪費時間。所以，這就需要教師在教學過程中應(yīng)該合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，重視傳統(tǒng)教學方法與多媒體教學的有機結(jié)合。教師在教學過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮引導作用，注重與學生之間的互動。避免因為過多地依賴多媒體，導致教師成為多媒體課件的操作員，引導作用難以發(fā)揮，影響地理教學的方向，影響學生對于地理知識的接受效率。
六、結(jié)語
綜上所述，在初中地理教學過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠有效提高地理教學的質(zhì)量和水平，使學生更加有效地學習地理知識。但是，多媒體教學手段是一把雙刃劍，如果使用不夠的當，還有可能影響教學效果，組織初中地理教學的發(fā)展。所以這就要求教師在利用多媒體開展初中地理教學的時候，應(yīng)該加強對于教學實際情況的研究，找到合理應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學的點。只有這樣，才能夠使多媒體技術(shù)在初中地理教學中發(fā)揮出更大的作用，能夠真正幫助提高地理教學效率，提高學生的地理綜合應(yīng)用能力，實現(xiàn)初中地理教學刷新提速的目標。
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