地理思維即理性認(rèn)識，它是人腦對客觀事物本質(zhì)和事物內(nèi)在的規(guī)律性關(guān)系的概括與間接的反映，它建立在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上的一種抽象思維。
在初中地理的課程內(nèi)容中，蘊(yùn)涵著豐富的地理思維過程和思維能力培養(yǎng)的教育價(jià)值。然而初中生受地域活動范圍和生活經(jīng)驗(yàn)的限制，對宏觀復(fù)雜的地理環(huán)境及構(gòu)成要素的感知，往往是局部的、零碎的、表面的。關(guān)于地理事物的空間位置、分布、相互作用和影響等地理表象的認(rèn)識非常匱乏，甚至是錯(cuò)誤的，從而導(dǎo)致地理思維中的空間思維和形象思維存在障礙，直接影響到分析、綜合、抽象、概括、判斷和推理等抽象思維過程的進(jìn)行。地理表象是形成學(xué)生正確地理概念的基礎(chǔ)，沒有形象的地理表象做基礎(chǔ)，抽象的地理概念、原理等只是“空中樓閣”。
下面就通過撒哈拉以南非洲的教學(xué)案例簡要說明地理思維的培養(yǎng)：
【教學(xué)過程導(dǎo)入】
今天就讓我們走進(jìn)這片神秘的土地（以黑非洲特色的音樂作為背景音樂）。
【地理思維培養(yǎng)】
在撒哈拉以南非洲，音樂是伴隨日常生活進(jìn)行的。音樂與社會生活有著非同一般的，更為直接、具體和有機(jī)的聯(lián)系，甚至更確切的講，音樂在當(dāng)?shù)鼐褪巧鐣畹囊环N方式，是不可缺少的一部分。
【觀看視頻】
《上帝也瘋狂1》電影片段，以小組為單位，完成任務(wù)單一——火眼金睛，回答問題：（學(xué)生分析、討論、總結(jié)說明）
1.當(dāng)?shù)厝说捏w貌特征？
2.生活（吃、穿、�。┖蜕a(chǎn)方式？
3.地理環(huán)境（氣候、地形、動植物）？
【地理思維培養(yǎng)】
將電影運(yùn)用于課堂的教學(xué)方式，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)手段、模式，使課堂教學(xué)內(nèi)容由靜態(tài)的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閳D、文、聲、像并茂的動態(tài)傳播，極大地增強(qiáng)了教學(xué)的感染力。通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在觀看電影的同時(shí)展開討論，在質(zhì)疑的思維碰撞中培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)勇于探索的學(xué)習(xí)精神。
【展示地圖】
�。ň植康秸w）博茲瓦納（故事發(fā)生的地點(diǎn)）——非洲地圖，確定學(xué)習(xí)的地區(qū)——撒哈拉以南的非洲。以及非洲政區(qū)圖、非洲地形圖、非洲氣候圖。
繪圖問題：
1.描繪出撒哈拉以南非洲北部的邊界線，認(rèn)識撒哈拉以南非洲的范圍？
2.描繪出赤道、南北回歸線？
讀圖問題：以小組為單位，完成任務(wù)單二——頭腦風(fēng)暴，回答問題：（學(xué)生分析、討論、總結(jié)說明）
1.撒哈拉以南非洲的氣候類型及特點(diǎn)？
2.撒哈拉以南非洲的地形特征？
3.分析氣候與黑人體貌特征的關(guān)系？
4.分析當(dāng)?shù)厝说纳a(chǎn)、生活方式與地理環(huán)境的關(guān)系？
【地理思維培養(yǎng)】
地圖是地理知識的一種形象、綜合的表達(dá)，它包含了眾多顯性和隱性的地理知識，許多地理特點(diǎn)、規(guī)律都可以通過觀察、分析地圖得出，是任何工具無法取代的。在地理教學(xué)中，“讀圖”是關(guān)鍵，我們不能先游遍全世界再來學(xué)習(xí)地理知識，所以只有從地圖上獲取更多地理信息，以達(dá)到知識的轉(zhuǎn)移，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。因而運(yùn)用好各類地圖，能很好的培養(yǎng)學(xué)生的地理思維及想象能力，提高學(xué)生的探究能力。
【展示照片】
1.取得2008年北京奧運(yùn)會上，獲得了男子800米、3000米障礙和男子馬拉松的金牌的肯尼亞人本蓋和包攬了男子10000米和5000米項(xiàng)目冠軍的埃塞俄比亞人貝克勒而。
2.美國NBA球員的一些照片。（黑人占絕大多數(shù)，他們的祖先來自撒哈拉以南非洲）。讓學(xué)生通過熟知的體育明星了解到，撒哈拉以南非洲黑人在體育上的天賦，能跑擅跳。
【地理思維培養(yǎng)】
初中生具有強(qiáng)烈的求知欲和探索精神，在這里通過學(xué)生所熟知的一些體育明星，了解到非洲黑人在體能方面優(yōu)于其他人種的地方，極大地激發(fā)了他們的好奇心，增強(qiáng)了對地理的求知欲望，也培養(yǎng)了他們思維的創(chuàng)造性。
【觀看視頻】
非洲獨(dú)特的鼓舞，小組為單位完成任務(wù)單三——終極挑戰(zhàn)，探究：黑人的體育天賦和獨(dú)特的鼓樂、舞蹈與地理環(huán)境的關(guān)系？（學(xué)生分析、討論、歸納、總結(jié)說明）
【地理思維培養(yǎng)】
文化是人地關(guān)系的具體表現(xiàn)形態(tài)，不同的地理環(huán)境形成不同的地域文化。各具特色的文化能很好的詮釋地區(qū)間的環(huán)境差別。在“黑非洲”這個(gè)以部落或部族為社會基本單元地區(qū)，舞蹈是最古老、最普遍、最主要的藝術(shù)形式。與舞蹈如影相隨的音樂詮釋著他們的肢體語言，將他們宣泄的情感主題淋漓盡致的表達(dá)出來。充滿活力節(jié)奏感強(qiáng)的鼓樂，因大幅度的身體動作造成的強(qiáng)烈律動感的舞蹈成為撒哈拉以南非洲黑人音樂舞蹈的特色。輕重緩急的鼓點(diǎn)、肢體夸張的舞蹈動作模仿出他們農(nóng)事、狩獵、戰(zhàn)爭等活動。在人地關(guān)系的最初階段，人類的各種活動都是適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果，而人類文化具有強(qiáng)烈繼承性，所以我們可以通過對撒哈拉以南非洲文化的了解來加深對自然環(huán)境的認(rèn)識。俗話說“一方水土養(yǎng)一方人”，這句話深刻反映了地理環(huán)境構(gòu)成要素與人類活動之間的關(guān)系，只有建立了地理環(huán)境要素間相互作用的綜合認(rèn)識，理解人地關(guān)系，把握住體現(xiàn)地理思維特征及過程和方法的內(nèi)容，才能使地理課堂教學(xué)過程更好地體現(xiàn)出地理性，形成完整的地理思維過程。
（作者單位：江蘇省常州市實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)天寧分校）