【摘要】體育是提高初中生體質(zhì)的最主要課程，初中體育課程內(nèi)所教授的體育知識與技能也是初中生必須掌握的體育技能。近些年來，隨著“全民健身”的概念逐漸深入人心，體育在教學(xué)中所發(fā)揮的積極作用也被人們?nèi)找骊P(guān)注，也被并入中考必考科目之一。而要想真正發(fā)揮體育的教育作用，增強初中生的體質(zhì)，就必然離不開初中生的主動參與。下面，本文便對如何提高初中生在體育課堂中的參與度展開研究與討論。
【關(guān)鍵詞】初中 體育 學(xué)生參與 多種活動 因材施教 學(xué)生主體
在體育課堂中的參與度，表現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)體育時，知、情、意、行的程度，它是師生雙方通過教學(xué)活動的共同作用所體現(xiàn)出來的。初中生的參與度直接決定著體育課程的教育質(zhì)量，因為新課改下的初中體育教育已經(jīng)不僅僅只為傳授基本的體育技巧，還是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。只有初中生在體育課程上投入全身心的精力，才能夠保證體育課程的教學(xué)任務(wù)高速、高質(zhì)的完成。下面，筆者從展開多種體育活動、因材施教、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用三個方面，討論在初中體育課堂中提高學(xué)生參與度的教學(xué)策略。
一、展開多種體育活動，激發(fā)初中生的參與興趣
一直以來，我國初中體育課堂基本是以教師帶領(lǐng)學(xué)生進行簡單熱身，然后教授體育技巧的方式進行的。這就使得很多初中生在這種單調(diào)、乏味的體育活動之中，漸漸喪失鍛煉熱情，也就開始逐漸應(yīng)對體育任務(wù)。在這種消極的學(xué)習(xí)心理的影響下，初中生在課堂中的參與度很低�！芭d趣是最好的老師”，多樣化的體育活動可以激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高初中生在體育課堂中的參與度。因此，每個教師都應(yīng)該不斷提高自己的教學(xué)水平，設(shè)計出多種教學(xué)活動，使初中生能夠?qū)w育課一直保持期待感，讓他們每次提到體育課都興高采烈，從而激發(fā)他們主動參與到體育教學(xué)活動中的意識。在《田徑》的教學(xué)之中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都不喜歡跑步，為了激發(fā)他們的運動熱情，我在課堂上組織學(xué)生展開了“報數(shù)”游戲。即學(xué)生圍成一個圈，沿著同一個方向慢慢跑，每當(dāng)老師喊出一個數(shù)字，學(xué)生就要抱在一起，人數(shù)與老師所喊數(shù)字一致的小組獲勝，如果不一致，則被淘汰。學(xué)生們在玩游戲的時候，表現(xiàn)得十分緊張，我第一次喊了“5”，學(xué)生們便迅速抱在一起，其中有3個同學(xué)由于沒有湊成“5”，便被淘汰。然后，我讓這幾個被淘汰的學(xué)生做裁判，他們需要商量之后確定數(shù)字。這個游戲大大調(diào)動起了初中生的運動熱情，整個課堂充滿著歡聲笑語。再如，在《足球》中指導(dǎo)學(xué)生進行腳內(nèi)側(cè)踢、停球技術(shù)的練習(xí)時，我將學(xué)生們帶到學(xué)校的足球場上，將學(xué)生進行分組，進行比賽。這個比賽可以幫助初中生鞏固腳內(nèi)側(cè)踢、接球、傳球的技巧，使其更加靈活地運動這些足球技巧。不僅如此，這個比賽還可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力、進攻能力等，使其具備優(yōu)秀的運動品質(zhì)。
二、因材施教，針對性的輔導(dǎo)每一個學(xué)生
在“應(yīng)試教育”的影響下，初中體育課堂的內(nèi)容主要是圍繞中考的考查科目進行的，老師總是讓所有的學(xué)生在同一時間內(nèi)完成同樣強度的體育鍛煉。然而，初中生由于身體、家庭、學(xué)習(xí)能力等方面的影響，使得他們每個人的體質(zhì)不同，這也導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)某個體育技巧時，所需要的學(xué)習(xí)時間是不同的。因此，教師應(yīng)該要因材施教，針對性的輔導(dǎo)每一個學(xué)生。只有對學(xué)生進行針對性的輔導(dǎo)，才能夠保證每個學(xué)生都參與到體育鍛煉之中，也才能夠讓初中生真正愛上體育鍛煉，從而樹立“終身鍛煉”的體育精神。我們在體育課堂中不難看到，即使是教師讓學(xué)生圍著操場跑兩圈，跑步結(jié)束之后，也會有一部分學(xué)生氣喘吁吁、臉紅心跳，而另外一部分學(xué)生卻面不改色、毫無反應(yīng)，這就更要求教師要堅持因材施教，為不同的學(xué)生展開針對性的訓(xùn)練計劃。要想實現(xiàn)因材施教，教師需要充分考慮學(xué)生的身體素質(zhì)的差異，并以此為基礎(chǔ)，將學(xué)生分為不同的層次，為學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標，充分考慮學(xué)生的興趣、個性等特點，使體育教學(xué)變得具有針對性。在實施因材施教的時候，教師需要明確的兩點：第一，學(xué)生的分層情況不要在課堂上公開，以免打擊部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們變得自卑。第二，學(xué)生的分層情況并非一成不變的，他們會在教師的指導(dǎo)下不斷提高自己的體能與體質(zhì)，針對這些變化，教師要及時調(diào)整教學(xué)計劃，以便更好地促進初中生的健康成長。在《乒乓球》的體育教學(xué)中，有些同學(xué)從小便接觸過乒乓球訓(xùn)練，所以他們已經(jīng)熟練掌握了正手攻擊、顛球等技巧。還有一部分學(xué)生對乒乓球有一定的了解，也有一些學(xué)生完全沒有接觸過乒乓球。針對這些反饋，我將學(xué)生分為三層，并對學(xué)生的分層情況做到心中有數(shù)。針對這些已經(jīng)掌握了乒乓球技能的學(xué)生，我主要是對他們進行點撥，并讓他們自由展開練習(xí);針對一些已經(jīng)了解過乒乓球的學(xué)生，我主要是為他們講述乒乓球的打球要點，比如顛球等，并讓這些學(xué)生進行模仿練習(xí);針對完全不了解乒乓球的學(xué)生，我會手把手地教他們，從握拍、準備姿勢等開始學(xué)習(xí)。在《體操》中，針對側(cè)手翻、燕式平衡、手倒立等體操技巧，我也會針對性地指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生克服動作操作難題。比如，有一位學(xué)生在學(xué)習(xí)側(cè)手翻的時候，總是學(xué)不會如何頂肩，對此，我對他進行了針對性的輔導(dǎo)訓(xùn)練，為他講述頂肩動作的要點。
三、堅持學(xué)生的主體地位
不管是小學(xué)還是初中，學(xué)生在體育課堂上所接受的體育鍛煉大同小異，甚至有很多鍛煉內(nèi)容并未發(fā)生任何變化。這就使得初中生在長期的重復(fù)的體育鍛煉中，無法更好地提高自己的體質(zhì)，也讓他們漸漸喪失了鍛煉興趣，從而降低自己在體育課堂中的參與度。以學(xué)生為本是新課標所提出的基本教育理念，它引領(lǐng)著整個初中教育，體育學(xué)科也不例外。相對于理論知識來說，體育更看重的是學(xué)生的實踐能力，在體育課堂之中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，可以提高學(xué)生的參與度，使他們更加積極主動的參與體育教學(xué)。只有堅持以生為本，讓學(xué)生真正意識到自己才是課堂的主人，他們才會在體育教學(xué)中，主動嘗試完成教學(xué)任務(wù)。另外，在體育課堂上堅持以生為本，還可以促使教師更加深入、全面地了解學(xué)生的實際需求，也可以更好地把控初中生的運動量，避免部分學(xué)生由于無法承擔(dān)運動強度而損害他們的身體。在《籃球》一課的傳球、接球訓(xùn)練中，我讓學(xué)生們在課堂上展示他們的籃球技能。我發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生的彈跳力比較好，思維也比較活躍，但是他們對于籃球技巧的動作要點的運用不夠熟練，在蹬地時與手臂的配合不夠協(xié)調(diào)。在了解學(xué)生的基本情況之后，我再展開教學(xué)活動。為此，我讓學(xué)生們以小組為單位，在課堂上多加練習(xí)。在學(xué)生的練習(xí)中，我在課堂上進行巡視，觀察學(xué)生們的動作要點是否規(guī)范、標準。如果出現(xiàn)同一錯誤的學(xué)生人數(shù)過多，我便會中斷學(xué)生的小組練習(xí)，而是在課堂上再次進行示范，或者讓動作標準的學(xué)生講述他們的鍛煉心得，然后讓其余學(xué)生進行模仿，不斷及時糾正學(xué)生們在訓(xùn)練中出現(xiàn)的錯誤。再如，在《田徑》課堂中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)跳遠的動作要點時，我也先讓學(xué)生們在熱身之后進行跳遠練習(xí)，并記錄每個學(xué)生的情況。了解學(xué)生的跳遠技能之后，再針對學(xué)生出現(xiàn)的問題展開針對性的教學(xué)。
總之，提高初中生在體育課堂中的參與度，可以大大提高教學(xué)效率，并促進學(xué)生的健康成長。而教師也會為了提高初中生的參與度而不斷提高自己的教學(xué)水平，因此，提高初中生的教學(xué)參與度也是實現(xiàn)教學(xué)相長，促進師生共同進步的有效措施。教師要為初中生設(shè)計多樣化的教學(xué)活動，堅持堅持因材施教，做到以生為本，使初中生真正成為課堂主人，從而提高他們的參與度。
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