摘 要：從運(yùn)用情境教學(xué)法提高初中體育課堂教學(xué)有效性、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法提高初中體育課堂教學(xué)有效性、運(yùn)用游戲教學(xué)法提高初中體育課堂教學(xué)有效性、運(yùn)用比賽教學(xué)法提高初中體育課堂教學(xué)有效性四方面研究初中體育課堂有效教學(xué)策略，以提高初中體育課堂教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；體育；課堂；策略
有效教學(xué)策略即教學(xué)策略的運(yùn)用結(jié)果是有效的，是有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量的。對(duì)于初中體育教師而言，要想真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，必須采用有效的教學(xué)策略，讓有效教學(xué)策略引領(lǐng)初中體育課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。
一、運(yùn)用情境教學(xué)法提高初中體育課堂教學(xué)有效性
情境教學(xué)法“情”“境”并重，在初中體育課堂中積極運(yùn)用情境教學(xué)法，可以在一定程度上提高初中體育課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，教師執(zhí)教籃球的“跳投”一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的最后撥指動(dòng)作存在錯(cuò)誤，嚴(yán)重降低了投籃命中率。發(fā)現(xiàn)此種情況后，教師及時(shí)用智能手機(jī)錄下了部分錯(cuò)誤撥指動(dòng)作的視頻，回去用軟件進(jìn)行加工剪輯，最后編輯成一個(gè)長(zhǎng)達(dá)兩分鐘的短視頻。第二天上課時(shí)，教師用多媒體把視頻播放給學(xué)生們看。學(xué)生們看到視頻中自己錯(cuò)誤的撥指動(dòng)作，再加上老師的詳細(xì)講解，很快領(lǐng)悟了正確的撥指動(dòng)作，并積極運(yùn)用于跳投當(dāng)中，提高了投籃命中率。在上述教學(xué)片斷中，創(chuàng)設(shè)多媒體情境不僅幫助學(xué)生快速糾正了錯(cuò)誤撥指動(dòng)作。而且提升了學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的熱情。所以，運(yùn)用情境教學(xué)法能有效提升初中體育課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法提高初中體育課堂教學(xué)有效性
在新課程改革的大背景下，合作學(xué)習(xí)法在一線體育課堂得以廣泛運(yùn)用。具體教學(xué)實(shí)踐表明，合作學(xué)習(xí)法不僅能培養(yǎng)初中生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，而且在一定程度上能提高初中體育課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，教師執(zhí)教“立定跳遠(yuǎn)”一課時(shí)，經(jīng)過(guò)基本教學(xué)階段后，要求學(xué)生分小組對(duì)立定跳遠(yuǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可相互指點(diǎn)立定跳遠(yuǎn)技術(shù)動(dòng)作，共同探討在立定跳遠(yuǎn)過(guò)程中遇到的技術(shù)難題。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師還要求各小組分別派出一名代表，介紹本小組合作學(xué)習(xí)成果，并積極展開(kāi)自評(píng)、互評(píng)及師評(píng)。這樣的教學(xué)方式是有效的，它打破了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和教師一味進(jìn)行灌輸式教學(xué)的局限性，讓學(xué)習(xí)的范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，進(jìn)一步提高了體育教學(xué)質(zhì)量。除了在初中體育課堂中有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)之外，體育教師亦可要求學(xué)生利用課余時(shí)間積極開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。無(wú)論采用何種合作學(xué)習(xí)方式，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中均應(yīng)予以有效指導(dǎo)，從而不斷提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有效性。
三、運(yùn)用游戲教學(xué)法提高初中體育課堂教學(xué)有效性
基于游戲教學(xué)法的特殊性，它運(yùn)用于初中體育課堂是極為合適的。游戲教學(xué)法不僅能激發(fā)初中生的體育學(xué)習(xí)興趣，而且能有效提高初中體育課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，初中體育教師在課堂中應(yīng)科學(xué)運(yùn)用游戲教學(xué)法。例如，教師執(zhí)教籃球的“原地投籃”時(shí)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所下降。看到此種情況，教師便帶領(lǐng)學(xué)生們玩了這樣一個(gè)游戲：在籃球場(chǎng)上畫(huà)若干個(gè)大圓圈，讓學(xué)生們平均站立在圓圈的邊線上。然后再給各組學(xué)生發(fā)放一個(gè)籃球，讓他們相互間進(jìn)行原地投籃和接球。如此循環(huán)往復(fù)，如果有學(xué)生沒(méi)有接住籃球，或有學(xué)生因接球跳出圈外，隨即取消其游戲資格，最后由一名獲勝的學(xué)生要求小組內(nèi)任意一名同學(xué)表演節(jié)目。這樣的游戲開(kāi)展之后，學(xué)生們的熱情立刻被點(diǎn)燃，從不時(shí)傳出的歡聲笑語(yǔ)中可感覺(jué)到，他們對(duì)于這樣的教學(xué)方式是滿意的、喜愛(ài)的。游戲教學(xué)法是一種極為有效的教學(xué)方法，它是體育教師提高課堂教學(xué)有效性的重要方法。為提高課堂教學(xué)質(zhì)量，體育教師應(yīng)不斷加強(qiáng)對(duì)游戲教學(xué)法的探索與研究，并在課堂中積極運(yùn)用游戲教學(xué)法。
四、運(yùn)用比賽教學(xué)法提高初中體育課堂教學(xué)有效性
相對(duì)于其他學(xué)科而言，體育課堂更適合運(yùn)用比賽教學(xué)法，比賽教學(xué)法也成為了初中體育課堂教學(xué)的重要手段。一些體育教師在課堂中僅一味傳授學(xué)生相關(guān)的體育技能，這樣的做法是不科學(xué)的。因此，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育技能的理解，體育教師還應(yīng)適時(shí)運(yùn)用比賽教學(xué)法。例如，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的籃球教學(xué)后，學(xué)生們已基本掌握了籃球的基礎(chǔ)技能。為檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)，教師組織了教學(xué)比賽。在教學(xué)比賽中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某些技能運(yùn)用方面存在問(wèn)題后，便會(huì)利用休息時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，幫助學(xué)生糾正存在的錯(cuò)誤和問(wèn)題。經(jīng)過(guò)這樣的反復(fù)比賽、實(shí)踐與指導(dǎo)，學(xué)生們的籃球技能也在一定程度上得到了提升。因此，教師在體育課堂中應(yīng)科學(xué)運(yùn)用比賽教學(xué)法，讓比賽教學(xué)法成為其他教學(xué)方法的重要補(bǔ)充，讓比賽教學(xué)法成為檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)的重要方式。
五、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，體育課堂教學(xué)有效策略并不僅僅局限于情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、游戲教學(xué)法及比賽教學(xué)法等，體育教師還可運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、分層教學(xué)法、在線教學(xué)法等。因此，初中體育教師只有積極運(yùn)用有效教學(xué)策略不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，才能有效激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。
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