【摘要】 版畫是一門綜合的藝術(shù)，學(xué)生可以享受創(chuàng)作的快樂，也在版畫學(xué)習(xí)中得以健康成長。版畫校本課程主要包括：版畫的制作、新材料的應(yīng)用、操作工具的使用、版畫作品的印制以及學(xué)生對版畫發(fā)展歷程的了解等。本文針對學(xué)校版畫校本課程實施的現(xiàn)狀展開分析，對版畫校本課程的實施策略及改進的對策提出相應(yīng)的觀點。
【關(guān)鍵詞】 美術(shù)教學(xué) 版畫 校本課程 實施與改進策略
版畫教育是中國基礎(chǔ)美術(shù)教育的重要組成部分，有著極強的科學(xué)性和學(xué)術(shù)性，可以使不同層次的學(xué)生在動腦、動手、動眼的創(chuàng)作活動中，得到啟發(fā)。在版畫在創(chuàng)作的過程中，除了學(xué)生的自主構(gòu)思外，很重要的是畫、刻、印這樣的操作性極強的過程，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的操作實踐的學(xué)習(xí)方式。版畫教學(xué)由于自身所具有的優(yōu)勢，理所當(dāng)然地成為了新的實驗田、具有廣闊的前景。隨著版畫校本課程的不斷嘗試和完善，版畫作為學(xué)校的特色課程，其地位越來越突顯。
一、版畫校本課程的實施策略
1.培養(yǎng)記錄版畫筆記的習(xí)慣。版畫制作初期，學(xué)生在還未熟練掌握之時，作品呈現(xiàn)常常是一些偶然效果，有些同學(xué)制版好了，對可能印出什么效果全然不知，完全是憑運氣。加上版畫不像繪畫那樣一邊畫一邊就能看到即時的效果，需要制版完成后才看到效果，因此特別需要學(xué)生在每一次嘗試制作中積累經(jīng)驗，從偶然效果到胸有成竹的必然效果，版畫筆記則是非常有效的手段之一。
這種經(jīng)驗最初是來源于教師的師范、學(xué)生的模仿。教師先示范版畫制版過程中一些常用的方法，學(xué)生在觀察體驗后在本子上記下方法步驟，這樣學(xué)生結(jié)合自己所想表現(xiàn)的形象，對照本子上相應(yīng)的制版手法制版。這樣學(xué)生有了一個明確的操作方向，有自由額發(fā)揮空間，而不是盲目地操作，大大拓寬了創(chuàng)作的思路，并善于積累在拓印過程中遇到的偶然效果，體驗意想不到的驚喜。
2.激發(fā)學(xué)生版畫學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生對某種事物發(fā)生興趣時，就會產(chǎn)生強烈的探究欲望，而一旦通過學(xué)習(xí)了解了其中的奧妙之后，興趣點就會慢慢地慢慢轉(zhuǎn)移，如何讓學(xué)生始終保持高漲的學(xué)習(xí)興趣和熱情，需要教師的智慧。版畫創(chuàng)作過程中需要制版和拓印，和其他繪畫形式相比，其滯后的表現(xiàn)效果，往往會讓人吊足胃口；而其豐富的制版處理技巧、獨特的印制效果，往往使畫面比較統(tǒng)一，較能獲得成功的體驗。
3.創(chuàng)設(shè)融洽和諧的師生關(guān)系。一個學(xué)生對一個老師的感情，直接影響著這名學(xué)生對這位老師所教學(xué)科的情緒。心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是智力因素和非智力因素共同參與的過程，學(xué)習(xí)效果是智力因素與非智力因素相互作用的結(jié)果，而非智力因素都屬于情感領(lǐng)域，教學(xué)中只有重視情感領(lǐng)域，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而提高學(xué)習(xí)的效率。
首先，在教學(xué)實踐中，注重于學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。尊重每一位學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生；對學(xué)生取得的成績和進步表示鼓勵；對學(xué)生所付出的努力和表現(xiàn)給予肯定的暗示；對學(xué)生的質(zhì)疑態(tài)度表示欣賞。
其次，教師自己對版畫的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，通過不斷學(xué)習(xí)，教師提高自身創(chuàng)作創(chuàng)作水平，也會感染學(xué)生。即所謂“愈親其師，愈信其道”，進而“愛其師，樂其道”，進入一種良性循環(huán)。
4.設(shè)定版畫教學(xué)目標(biāo)的層次。版畫教學(xué)面向的是全體學(xué)生，學(xué)生的認(rèn)知水平和個性差異頗為顯著，在美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和個性品質(zhì)等各方面均存在各種程度的不平衡，給版畫教學(xué)帶來了較大困難�？鬃釉赋觥耙虿氖┙獭保F(xiàn)代教育學(xué)對因材施教的解釋是：在共同的培養(yǎng)目標(biāo)下，根據(jù)受教育者的能力、特長、性格、原有基礎(chǔ)等具體情況的不同，提出不同的要求，給予不同的教育。
二、版畫校本課程改進對策
1.建立符合學(xué)校實際具有校本特色的管理機制。要改善課程觀念，真正踐行“以學(xué)生的發(fā)展為本”，要充分認(rèn)識到學(xué)生的需求才是建設(shè)課程的“原點”，學(xué)生的個性興趣與特長才是開展特色課程建設(shè)的根基，學(xué)生參與建設(shè)的課程，學(xué)生的課程才是課程發(fā)展的未來。為此，要改變管理角色，學(xué)校應(yīng)借助版畫校本特色課程建設(shè)，在課時安排、評價方式、成果展示、檔案管理等諸多方面進行實踐探索，在建立符合學(xué)校實際具有校本特色的實施模式進行再探索。
2.優(yōu)化特色課程建設(shè)機制，營造濃厚的校園文化氛圍。利用每周的美術(shù)基礎(chǔ)型課程和版畫拓展型課程，面向湯山中學(xué)全體學(xué)生開展教育教學(xué)活動，在全校普及版畫知識，“使學(xué)生人人了解版畫、個個能夠掌握版畫的制作過程”，體會版畫創(chuàng)作的樂趣，更加突顯校本特色。
3.提高課程資源開發(fā)與有效利用，完善評價體系。特色課程的成型是學(xué)校長期實踐探索的結(jié)果，它來源于實踐，又在實踐中加以檢驗。這個過程是實踐摸索的過程，也是教育科學(xué)研究的過程。課程資源積累到一定程度就必須考慮其有效、合理、適宜地利用問題。為此，我們根據(jù)學(xué)生興趣與特點，在拓展型課程上幫助學(xué)生理性選擇課程。
4.教師思考課程主張、建立課程“傳統(tǒng)”。課程開發(fā)、實施和建設(shè)是一個動態(tài)的過程，是師生共同參與，共同經(jīng)歷生命旅程的過程。教師要將自己的課程主張滲透其中，與學(xué)生共同創(chuàng)建富有生機與活力的課堂文化，其間必然充滿了富有生命力的課程故事。將這些故事積累起來，形成課程資源，也形成課程文化，同時也就建立了關(guān)于本課程的“傳統(tǒng)”，潛移默化地影響課程參與者和建設(shè)者。
總之，特色校本課程有著差異化的課程目標(biāo)、多樣化的課程選擇、體驗性的課程實施和個性化的課程評價，建設(shè)特色課程就是為學(xué)生提供喜歡的課程資源。因此，對于學(xué)校來講、學(xué)校課程發(fā)展有特點。能彰顯學(xué)校文化與內(nèi)涵發(fā)展的要求，這樣的特色課程才能滿足學(xué)生個性發(fā)展的特別需求。我們將向著這樣的目標(biāo)邁進。
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