隨著網(wǎng)絡(luò)和教育技術(shù)發(fā)展的日新月異，“翻轉(zhuǎn)課堂”——一種新的教學(xué)模式也進(jìn)入了我們的視線�！胺D(zhuǎn)課堂”借助微視頻顛覆了傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)流程，“先學(xué)后教”的教學(xué)流程進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生的主體地位。近年來，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式風(fēng)靡中國各高中學(xué)校，其激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的功能逐漸受到重視，尤其是高中語文教師更是將“翻轉(zhuǎn)課堂”作為創(chuàng)新教學(xué)模式的重要手段。作為語文這門基礎(chǔ)學(xué)科中的重要組成內(nèi)容，教師在閱讀教學(xué)中使用的教學(xué)模式會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生一定影響。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)需求、新課改對高中語文閱讀教學(xué)要求的變化，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法獲得良好的教學(xué)效果。因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)中的重要內(nèi)容之一。閱讀教學(xué)所涉及知識的復(fù)雜性是影響教學(xué)效果的主要原因。對此，教師應(yīng)該對傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是指教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需求制作出適宜的教學(xué)視頻，當(dāng)學(xué)生在課前看完教師所提供教學(xué)視頻并完成相應(yīng)練習(xí)題后，將探究式學(xué)習(xí)方法、合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用在課堂中，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生所學(xué)知識內(nèi)化的目的。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)主要有以下幾個：第一，師生角色方面，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師占據(jù)著主體地位，學(xué)生只能被動進(jìn)行學(xué)習(xí)。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生的主體地位被有效突出出來，教師的作用主要是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)。第二，教學(xué)媒介方面，高要求、高質(zhì)量的教學(xué)媒介是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的主要特點(diǎn)之一，這種特點(diǎn)也是影響這種教學(xué)模式應(yīng)用的主要因素。下面筆者從以下幾方面入手，對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用做以簡要分析。
一、課前準(zhǔn)備
1.閱讀材料分析
這里以高中語文教材中巴金的《小狗包弟》一文為例。這篇文章主要講述了主人公與他養(yǎng)的一條名為包弟的日本種黃狗的故事。主人公一家都很喜歡聰明的包弟，但在當(dāng)時政治環(huán)境的影響下，故事的主人公仍然做出了將包弟送走的決定。當(dāng)將包弟送走之后，主人公卻并沒有享受安寧。這篇文章主要體現(xiàn)了主人公對小狗包弟的懷念和愧疚之情。
2.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
這篇文章的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)成以下幾個：第一，通過對主人公語言、動作等方面描寫的揣摩，將主人公的內(nèi)心情感狀態(tài)表達(dá)出來；第二，通過想象、上下文聯(lián)系等閱讀方法的使用，體會作者的寫作手法和想要表達(dá)的主旨。
3.課前準(zhǔn)備
應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的課前準(zhǔn)備主要包含以下幾個方面：第一，教學(xué)視頻。教師可以從教材、網(wǎng)絡(luò)中找到與《小狗包弟》這篇文章有關(guān)的圖片、文字信息等資料，如巴金生平事跡、創(chuàng)作這篇文章的背景等，通過上述教學(xué)資源的合理融合制作成一段完整的教學(xué)視頻。在準(zhǔn)備教學(xué)視頻的過程中，教師應(yīng)該注意將視頻時間控制在15分鐘以內(nèi)。第二，練習(xí)題。教師需要根據(jù)《小狗包弟》一文教學(xué)視頻中的實(shí)際內(nèi)容提出一些問題，在這些問題具有一定針對性的基礎(chǔ)上，保證問題作用的有效發(fā)揮。
二、課堂學(xué)習(xí)
在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的內(nèi)容主要包括，提出與教學(xué)視頻有關(guān)的問題、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)、溝通交流環(huán)節(jié)、教師對整個課堂進(jìn)行評價。在這個過程中，教師應(yīng)該保證所提出的問題具有良好的探究價值。這些問題的選擇來源主要包含學(xué)生在學(xué)習(xí)《小狗包弟》教學(xué)視頻中產(chǎn)生的問題和教師根據(jù)教學(xué)視頻預(yù)測學(xué)生可能不懂的問題兩方面。當(dāng)問題提出之后，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的應(yīng)用會對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、思維發(fā)散等方面產(chǎn)生促進(jìn)作用。在交流環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以從其他同學(xué)對相關(guān)語文寫作技巧、文章內(nèi)涵揣摩等內(nèi)容的發(fā)言中，得到學(xué)習(xí)靈感，進(jìn)而促進(jìn)自身學(xué)習(xí)水平的提升。
當(dāng)上述環(huán)節(jié)完成之后，教師需要對課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價。就評價環(huán)節(jié)而言，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，盡量應(yīng)用激勵的語言對語文基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行評價。而對語文學(xué)習(xí)水平相對較高的學(xué)生，教師應(yīng)該注重其評價內(nèi)容的競爭性。這種有針對性的評價方法會對學(xué)生后續(xù)的語文學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。
三、課后拓展
在高中語文閱讀教學(xué)過程中，課后拓展環(huán)節(jié)的存在具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。就《小狗包弟》這篇文章而言，教師可以將課后拓展內(nèi)容確定為以下幾種：第一，閱讀巴金的其他文學(xué)作品；第二，模仿《小狗包弟》中作者使用的神態(tài)描寫方法和心理描寫方法等，任意選擇某一主題進(jìn)行仿寫。對于學(xué)生而言，課后拓展不僅能夠擴(kuò)展他們的閱讀范圍，還具有提升他們寫作水平的作用。
由于傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的實(shí)際需求，教師可以將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用在高中語文閱讀教學(xué)中。在這種教學(xué)模式中，教師要在充分了解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為學(xué)生準(zhǔn)備適宜的教學(xué)視頻和練習(xí)題，并通過合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)方法在課堂環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。
作者單位：安徽省廬江縣第二中學(xué)（231500）