【摘 要】隨著新課程改革的持續(xù)推進，人們逐漸要求學(xué)生掌握自覺學(xué)習(xí)的能力，以滿足未來社會的發(fā)展需要，在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生會學(xué)習(xí)，教師開始運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，讓學(xué)生作為課堂的主體，在教師的指引下對問題進行獨立的分析和研究，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與意識，促進數(shù)學(xué)教學(xué)效果的改善。本文主要對學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用進行探討。
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式 實踐應(yīng)用
現(xiàn)階段，我國的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還主要憑借教師的知識點講授和習(xí)題的積累量，來保障教學(xué)任務(wù)的順利實現(xiàn)。而新課程標準要求針對學(xué)生自學(xué)能力進行全面的培養(yǎng)，作為傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然難以滿足新時期教育趨勢的發(fā)展需要。導(dǎo)學(xué)案是將培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和終生學(xué)習(xí)作為最高目標的一種新型教學(xué)模式，在進行該教學(xué)方案制定的時候，通常都是經(jīng)過教師群體的協(xié)商研究才形成具體的教學(xué)模式，這種模式有利于學(xué)生的發(fā)展需要。
一、用合理的教學(xué)情景設(shè)置來倒入新課
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師只是單純的向?qū)W生灌輸知識，黑板和粉筆就是大多數(shù)數(shù)學(xué)教師最基本的教學(xué)工具，因為高中的數(shù)學(xué)知識較為抽象，學(xué)生理解起來相對費力，教師長期的運用這種教學(xué)方式會讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識的枯燥和無味，并對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抗拒心理，不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握。但新課改要求的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，所以教師應(yīng)借助學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究的熱情，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來，對數(shù)學(xué)不再畏懼，以最飽滿的熱情參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，并在不斷學(xué)習(xí)與探索中提高自己的學(xué)習(xí)能力，也為今后的教學(xué)工作打下堅實的基礎(chǔ)。
在教授《排列》時，教師可借助學(xué)案先讓學(xué)生對上一節(jié)課程知識進行復(fù)習(xí)，然后進行問題情境的設(shè)置，即：北京、上海和廣州三個民航站間的直達航線，需準備多少種飛機票？學(xué)生按照學(xué)案問題進行分析。
利用乘法原理設(shè)計的方案：同樣先確定起點站，在3個站中若任選一站作為起點站，則有3種方法。當選定起點站之后，再對終點站進行確認，因為已確認的起點站，所以終點站只能是其余兩個站。那么按照乘法原理，每次在三個民航站中選兩個，按照起點站在前而終點站在后的順序排列，不同的方法共有3×2=6種。借助問題的分析，感受其中的含義，從而使排列問題的學(xué)習(xí)更加簡便。
利用加法原理設(shè)計的方案：對此首先應(yīng)確定起點站，若北京屬于起點站，則終點站就是上�；蛘邚V州，那么就需要制作兩種機票，而若上�；驈V州屬于起點 站時，則又會需要制作四種機票，所以總共應(yīng)制作六種機票。
二、利用小組合作探究的形式解決問題
學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式不但要學(xué)生學(xué)會自覺學(xué)習(xí)，而且也要學(xué)會合作研究的意識與能力，讓學(xué)生不斷形成很好的合作精神。在教學(xué)過程中，教師要按照學(xué)生的具體情況，根據(jù)每個學(xué)生的特點和優(yōu)勢，進行合理的搭配分組，讓優(yōu)秀學(xué)生帶動能力稍差一點的學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生間的互相幫助，使每個小組的學(xué)生都能實現(xiàn)能力互補作用。小組合作探究學(xué)習(xí)方法，就是要凸顯學(xué)生的主體作用，教師通過學(xué)案給學(xué)生設(shè)置一些的問題，學(xué)生按照學(xué)案內(nèi)容在小組內(nèi)開展自由探究，組員間通過相互協(xié)作來解決彼此的疑難問題，在互幫互助的過程中，充分發(fā)揮每位學(xué)生的優(yōu)勢，對問題開展有效的分析與研究，最終獲得自己滿意的答案。借助學(xué)案開展小組合作探究，能夠顯著調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對于提升學(xué)生的能力具有非常積極的意義。
如在學(xué)習(xí)“直線和平面平行判定”這節(jié)課程時，教師通過多媒體向?qū)W生展示問題：按照公共點的情況，空間中直線a與平面間有那幾種關(guān)系？對此，可將直線和平面相交或者平行的位置關(guān)系統(tǒng)一稱為直線在平面外，且用符號a標示。按照直線和平面平行的定義來判定直線和平面平行你覺得方便嗎？可發(fā)表你的看法，并指出是否還有別的判定途徑。利用問題的設(shè)置，將學(xué)生分成小組對問題進行研究，使之明白空間直線和平面位置的關(guān)系，以便進行新課的學(xué)習(xí)。
三、教師應(yīng)適度進行指點，并引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)
學(xué)案導(dǎo)學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與意識，然而因為學(xué)生知識的掌握程度有限，所以在學(xué)習(xí)過程中在所難免的會遇到很多疑難問題無法獨立解決，這就需要教師對學(xué)生進行適度的指點與分析，此要求教師應(yīng)具備高超的能力和素質(zhì)，教師在指點過程中，針對學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題應(yīng)具有針對性的進行講評，分析問題的重點，理清學(xué)生的思路，指導(dǎo)學(xué)生開展后續(xù)的分析和研究，當研究結(jié)束后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對探究的問題進行總結(jié)歸納，讓學(xué)生明白其中的知識重點及知識間的關(guān)聯(lián)性，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷發(fā)展。
四、導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果
近年來，我國的教育事業(yè)發(fā)展非常迅猛，針對教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)問題被擺在非常重要的位置，大家均在努力改善教學(xué)成果的事實上，在結(jié)合了多種教育理念和教育模式的高中數(shù)學(xué)，教學(xué)質(zhì)量比以往有較大的提升，特別是利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法之后，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性發(fā)生了巨大的改善，不但將高中學(xué)生推到了課堂教學(xué)的主體位置，而且在新型課堂教學(xué)模式的作用下，拓展了高中學(xué)生在思考復(fù)雜性邏輯問題時的思路。因此，高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案能有效提高學(xué)生的自學(xué)和動腦能力，以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)，老師再教，組織有效互動合作討論。
五、結(jié)束語
總之，在新時期的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)重點培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)他們形成一種鉆研的精神。事實上，用導(dǎo)學(xué)案作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式能夠明顯突顯出合作探究教學(xué)方法的優(yōu)勢，從而讓數(shù)學(xué)學(xué)科的特點呈現(xiàn)于學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的樂趣性。根據(jù)以往的實踐教學(xué)經(jīng)驗?zāi)軌蛑溃瑢?dǎo)學(xué)案在設(shè)計上應(yīng)突顯出因材施教的教學(xué)理念，把高中學(xué)生培養(yǎng)成具有獨立思維能力的新型人才，為其在日后的全面發(fā)展奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。這就說明，基于導(dǎo)學(xué)案的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式具有一定的可行性，屬于值得進一步推廣和實施的教學(xué)模式。
參考文獻
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