【摘 要】高中是人的一生中非常重要的時期，是決定人的一生命運的重要時期。所以，我們必須要對高中的數(shù)學(xué)教育教學(xué)進行研究改革。我國高中數(shù)學(xué)教育中為升學(xué)率而產(chǎn)生的 “填鴨式”教學(xué)方式必須改變。通過對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)于學(xué)生興趣培養(yǎng)問題是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)工作者最困擾的問題。所以在新的教育環(huán)境下，要以生為本，積極優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)生興趣
一、高中數(shù)學(xué)課堂問題現(xiàn)象
1.1 學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中無法做到集中精神
在課堂有效的時間內(nèi)獲取足夠有效的知識對學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要的意義。但是數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生往往在數(shù)學(xué)課堂上不能夠?qū)Ｗ⒂趯W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中喜歡開小差。部分學(xué)生會錯誤地認(rèn)為自己的基礎(chǔ)功較差，已經(jīng)無法跟上老師教學(xué)的步伐。除此之外，一些自信心過足覺得靠自己的實力課后自主復(fù)習(xí)也可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但是往往在課后并不會花費更多時間彌補自己的缺漏。高中課程比初中的課程要多出好幾門學(xué)科，一旦學(xué)生不能合理分配學(xué)習(xí)時間就會有問題積累起來。經(jīng)過長期堆積，不明白的問題會變得越來越多，這種錯誤的學(xué)習(xí)思想導(dǎo)致他們自身的學(xué)習(xí)成績無法得到有效提高。
1.2 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程無法養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣
學(xué)習(xí)是一個邊學(xué)習(xí)邊思考的問題，但是大部分?jǐn)?shù)學(xué)成績較差的學(xué)生往往不能夠養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。學(xué)生在做課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作時往往不會投入大精力，只是將課本內(nèi)容大概看了看，并沒有從真正意義上對內(nèi)容進行思考。在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生并沒有培養(yǎng)獨立思考的習(xí)慣，只是盲目地跟隨老師做一些不重要的筆記，甚至是記錄一些題目和解答方案，而根本不仔細(xì)理解解題的真正思路，同時也不會隨時總結(jié)自己的學(xué)習(xí)狀況。除此之外，學(xué)生在完成自己的課堂作業(yè)時往往不會自主思考，只是一味地翻閱資料，參考別人的做法，結(jié)果就會造成學(xué)生根本無法真正掌握到所有的知識，無法更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。
1.3 學(xué)生不能夠掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)生主要的學(xué)習(xí)障礙就是無法掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，成績無法提高的主要原因就是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不正確。學(xué)生學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)主要表現(xiàn)在以下方面：首先學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不夠靈活，他們在學(xué)習(xí)過程中往往會選擇機械性學(xué)習(xí)，并不會對遇到的問題作出自己的思考與判斷，對所學(xué)內(nèi)容無法得到真正理解。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面從來不會在意自己的記憶方法或者學(xué)習(xí)習(xí)慣存在什么樣的弊端，不會時刻反思自己，導(dǎo)致自己的學(xué)習(xí)成績無法得到有效提高，一直停留在起始階段。
1.4 教學(xué)模式單一
在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)目的主要是根據(jù)教學(xué)課標(biāo)要求，向?qū)W生傳授一定的知識內(nèi)容。在這種教學(xué)模式下，教師一味地向?qū)W生灌輸知識，沒有重視學(xué)生的主體地位，也沒有與學(xué)生進行相應(yīng)的互動與交流，學(xué)生沒有發(fā)言與提問的積極性，課堂氛圍比較沉悶，教學(xué)效果不理想。同時，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得不到培養(yǎng)，他們往往是被動接受知識，而非主動學(xué)習(xí)與探索，甚至有的學(xué)生還會產(chǎn)生厭學(xué)心理。
1.5 學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不合理
迫于升學(xué)壓力，有些學(xué)生為了提高自身的學(xué)習(xí)成績，往往采用題海戰(zhàn)術(shù)，有些教師也對學(xué)生的這種方法予以支持，并向?qū)W生布置大量的學(xué)習(xí)任務(wù)，意圖使學(xué)生熟能生巧，熟練掌握解題方法。然而，這種學(xué)習(xí)方法的實際效果并不理想，學(xué)生在做大量練習(xí)題的過程中忘記了解題的初衷，沒有注重歸納與應(yīng)用解題技巧。
1.6 教學(xué)關(guān)聯(lián)性的缺失
數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科往往有著比較緊密的聯(lián)系。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些教師僅僅進行數(shù)學(xué)學(xué)科知識內(nèi)容的講授，而沒有考慮與其他學(xué)科相聯(lián)系，并將理論結(jié)合實際。如此，數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性與邏輯性只能更加突出，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無法有一個正確的認(rèn)識與體會。這種教學(xué)方式，不利于擴大教學(xué)內(nèi)容涉及的范圍，學(xué)生的視野無法得到開拓，也難以通過解決實際問題來提升自身的數(shù)學(xué)能力。
二、如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果
2.1 結(jié)合信息技術(shù)進行數(shù)學(xué)教學(xué)
現(xiàn)代信息技術(shù)在生活中的運用已經(jīng)屢見不鮮，在課堂中運用也成為教學(xué)中常見的現(xiàn)象，例如多媒體設(shè)備和電子白板設(shè)備等，不僅能更好的表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，而且也增加了同學(xué)們的求知欲。將多媒體技術(shù)運用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合圖畫、聲音、動畫等各種形式，將高中數(shù)學(xué)抽象的知識點轉(zhuǎn)化為活潑形象的表現(xiàn)形式，不僅調(diào)動了同學(xué)們相互討論、交流的積極性，而且還充分的引導(dǎo)了我們自主學(xué)習(xí)能力和思維能力的提高。信息化設(shè)備運用到教學(xué)過程中，最大的特點就是能夠?qū)⒊橄蟮闹R點轉(zhuǎn)化為生動活潑的形式。無論是多媒體還是白板設(shè)備的運用，都能夠?qū)⑿畔⒒O(shè)備的優(yōu)勢與教學(xué)知識點結(jié)合，使得教學(xué)活動更具有趣味性，增加同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣的同時也提高我們的理解能力。
2.2 課本知識與生活實踐結(jié)合，完善教學(xué)模式
不僅是高中數(shù)學(xué)，任何科目的學(xué)習(xí)我們都需要結(jié)合生活，因為生活可以幫助我們更好地去理解這些知識點。同時高中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該不斷完善教學(xué)模式。無論是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，還是互動課堂，以及延伸課堂，都應(yīng)當(dāng)依據(jù)師生需求科學(xué)劃分時間占比。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)針對不同年級、不同教學(xué)內(nèi)容，將課堂教學(xué)的比重作為核心，每周、每月都合理安排一定數(shù)量的實驗課程，有效建立教室、實驗室、延伸教室教學(xué)活動的銜接，一環(huán)扣一環(huán)，讓學(xué)生時刻期的下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。
2.3 們必須要堅持以學(xué)生為主體，學(xué)生就是課堂的主體，打破教師的權(quán)威地位。
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不再是主講人的角色，而是擔(dān)任引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，去自己獨立解決問題，這樣在獨立解決問題的過程中，學(xué)生就對這個知識點的理解變得更深刻，對知識點記得更牢固。學(xué)生是課堂的主人，這就使得學(xué)生的主人翁意識加強，責(zé)任感加強，思想也變得更加開闊，眼界也更加寬廣。教師要在整個教學(xué)過程中起引導(dǎo)作用，這樣學(xué)生就會學(xué)會獨立思考，提高學(xué)生的獨立思考能力。
2.4 巧設(shè)課堂提問，鼓勵學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識
通過合理設(shè)計課堂提問，能夠讓學(xué)生在解決問題的過程中，樹立創(chuàng)新意識和發(fā)散思維能力。作為教師，一方面要注意設(shè)計漸進式、探索性的問題，并且以這些問題作為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境自己發(fā)現(xiàn)問題，將問題的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過多種途徑解決問題，探索和發(fā)現(xiàn)知識的奧秘，在解決問題的過程中，培養(yǎng)發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。
3 結(jié)束語
將現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)的高中教學(xué)進行融合，積極培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的效果，發(fā)揮高中數(shù)學(xué)對學(xué)生素質(zhì)提升的作用。放棄填鴨式教育，推廣引導(dǎo)式教育，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，促進我國教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。
參考文獻
[1]劉東雪.新背景下的高中數(shù)學(xué)教育思考[J].2016.關(guān)愛明天