摘 要：在多學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，高中數(shù)學(xué)作為不可或缺的基礎(chǔ)學(xué)科，在深化教學(xué)改革、推進素質(zhì)教育的進程當(dāng)中肩擔(dān)著重大的歷史使命。但因其理論性強而與人文掛鉤欠缺的特點以及傳統(tǒng)課堂填鴨式教學(xué)方式，高中數(shù)學(xué)課堂普遍存在著低效重負的現(xiàn)象。在新課標(biāo)下如何設(shè)計高效的課堂教學(xué)，是所有教育工作者所面臨的重要課題。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 效率 策略
在多學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，高中數(shù)學(xué)作為不可或缺的基礎(chǔ)學(xué)科，在深化教學(xué)改革、推進素質(zhì)教育的進程當(dāng)中肩擔(dān)著重大的歷史使命。但因其理論性強而與人文掛鉤欠缺的特點以及傳統(tǒng)課堂填鴨式教學(xué)方式，高中數(shù)學(xué)課堂普遍存在著低效重負的現(xiàn)象。在新課標(biāo)下如何設(shè)計高效的課堂教學(xué)，是所有教育工作者所面臨的重要課題。
1 現(xiàn)今高中數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)的問題
1.1 對于良好的課堂氛圍的營建未達到足夠的重視
課堂氛圍其實就是大多數(shù)人口中的教學(xué)環(huán)境，是一種能將師生的主觀心態(tài)完整表達出來的表現(xiàn)形式。高中數(shù)學(xué)理論性較強，而教師們往往采取的是將知識點逐一厘清的說課方式，只重視理論的講解而忽略了與學(xué)生之間的互動，使得課堂氣氛死氣沉沉，沒有活力。這也在一定程度上，讓學(xué)生對于該課程產(chǎn)生了枯燥無味的刻板印象，學(xué)習(xí)熱情難以為繼，那么接踵而至的更深層次的理論教學(xué)也就無法很好地開展了。
1.2 對于知識面拓展過度追求而忽視了基礎(chǔ)知識的運用
在達成基本教學(xué)目標(biāo)后，教師通常會將知識點進一步拓展，延伸到更高難度的領(lǐng)域。但在對學(xué)生的知識面進行拓展的同時，要謹(jǐn)記不能消耗過多的課堂時間，且也要盡量避免一般情況下拓寬知識點時容易走進的“偏、難、怪”的誤區(qū)。對于大部分學(xué)生來說，在課堂上即時將新學(xué)的知識點化為己有已然是一個挑戰(zhàn)，如若在基礎(chǔ)尚未夯實之時便加以拔高，只能是揠苗助長，過猶不及。而且在學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，也普遍出現(xiàn)了基礎(chǔ)知識不扎實的情況�；镜臄�(shù)學(xué)知識體系未能初步建立，學(xué)生越學(xué)越困難，也就陷入了這樣重心不正確的教學(xué)方式導(dǎo)致的“怪圈”當(dāng)中。
1.3 沒能做到“因材施教”和“對癥下藥”
人生而不同，每一個學(xué)生都是不一樣的個體，其學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)能力等等方面自然也有著完全不同的特性。囿于教學(xué)時間及教學(xué)模式的限制，教師通常都只在課堂上將相同的內(nèi)容表述給所有學(xué)生，往往沒有考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)不同等等方面的問題。因而也就出現(xiàn)了學(xué)生進步幅度參差不一，而有些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，有些學(xué)生卻越學(xué)越起勁等等這些現(xiàn)象。
2 提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略
2.1 創(chuàng)設(shè)課堂情境，營造學(xué)習(xí)氛圍
沉悶的教學(xué)課堂，難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及積極性，更不消說激發(fā)學(xué)生的探索精神了。因此，教師需站在學(xué)生角度對課堂教學(xué)進行一定的改造，創(chuàng)設(shè)出能令學(xué)生迅速進入狀態(tài)的課堂情境。比如在對知識點進行引入及講解時，教師可以將近期發(fā)生的社會熱點或是名人軼事串聯(lián)起來作為背景。理論源于生活，又反過來實踐于生活。只有將枯燥的知識點與實際相結(jié)合，才能讓學(xué)生產(chǎn)生更加直觀、更加深刻的認識和理解。良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍由之成焉，良好的數(shù)學(xué)觀由之生焉。
2.2 課后心靈交流，化解學(xué)業(yè)困惑
高中生處于形成最終世界觀及價值觀的黃金時期，但此時的學(xué)生年齡尚小，閱歷不足。在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中容易貪功冒進，對于知識點的學(xué)習(xí)囫圇吞棗，不求甚解。也有的學(xué)生容易鉆進死胡同，在數(shù)學(xué)的求索之路上遇見困難便止步不前，缺乏攻克難點的勇氣和信心。這些都是學(xué)生們常常遇見的問題。而這樣的問題若是沒能被妥善解決，就會可能演變成學(xué)生的心腹大患，嚴(yán)重影響到他們的學(xué)習(xí)。教師作為“傳道授業(yè)解惑者”，理應(yīng)在日常與學(xué)生進行一定的交流，了解學(xué)生的想法，以一對一的形式化解其學(xué)業(yè)上的困惑。只有知道了學(xué)生需要什么，遇到了怎樣的困難，課堂教學(xué)才能變得具有針對性，課堂教學(xué)的效率也就隨之提升了。
2.3 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)
在通過多方面來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時，也要在潛移默化之中規(guī)范好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如時常向?qū)W生們推薦一些日常學(xué)習(xí)當(dāng)中實用的技法、對于數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)當(dāng)中的重難點該如何掌握等等。對于不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師需要及時指出并予以糾正；對于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)當(dāng)給予肯定，并推廣至其他學(xué)生。不僅如此，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，在課前對課本進行自學(xué)，課后自行對知識點加以整理和歸納。自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)計可以從任務(wù)內(nèi)容、任務(wù)用時、方法途徑、目標(biāo)等等方面入手。
正如文初所提及的，在新課標(biāo)下如何設(shè)計高效的課堂教學(xué)，是所有教育工作者所面臨的重要課題。解決現(xiàn)今高中數(shù)學(xué)課堂普遍存在的低效重負的現(xiàn)象是必須達成也是必定達成的目標(biāo)。而且我深信，隨著對課堂教學(xué)改革的不斷深入與探索，在廣大數(shù)學(xué)教師的辛勤付出下，高中數(shù)學(xué)教育必將果實累累。
參考文獻：
[1] 黃紅.淺談高中數(shù)學(xué)概念的教學(xué)方法[J].廣西右江民族師專學(xué)報，2003（6）.
[2] 陳大偉.新課程課堂教學(xué)的反思與改進[J].2007.
[3] 張奠宙，李士.數(shù)學(xué)教育學(xué)導(dǎo)論[M].高等教育出版社，2003.
[4] 羅增儒，李文銘.數(shù)學(xué)教學(xué)論[M].陜西師范大學(xué)出版社，2003.