【摘 要】隨著新課程改革的實施，高中數學課堂取得了一些顯著的提高，教學面貌得到了一定的變化，但是不可否認，在教學過程中仍然存在低效或者無效的問題。本文就這個問題進行了研究和探討。
【關鍵詞】高中數學 教學效率 教學研究
高效率是現代社會中所需要的原則，如何在有限的時間內獲取最大化的效益，是各個行業(yè)都需要思考的問題。新課程改革為高中數學教學帶來了新的變化，同時也帶來了挑戰(zhàn)和要求，《課程標準》明確指出：“數學課程其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，它不僅要考慮數學自身的特點，更應該遵循學生學習數學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展”�；谶@個要求，在高中數學教學中要追求教學的高效率、高效益，這樣才能促進數學教學的發(fā)展，促進學生的全面發(fā)展。而這正是當前的高中數學教學中所缺乏的，在實際的高中數學教學中，筆者認為，可以從以下幾個方面著手，提高高中數學課堂教學效率。
一、轉變教師觀念
教學觀念對課堂教學有直接的影響，對課堂教學有直接的影響。在高中數學教學中教師要樹立正確的教學觀、教師觀和學生觀，才能提高課堂教學效率。
首先，教師要樹立正確的教學觀。教學是由教師的教和學生的學組成的，二者是和諧統(tǒng)一的，缺少任何一方的參與都是不完整的。在傳統(tǒng)的高中數學教學中，課堂教學以教師的教為中心，在一定程度上忽視了學生的學，這樣就會讓教師的主導作用過于突出，讓學生處于被動地位。教師應該轉變這種觀念，在教學中不僅重視教師的教，更加注重學生的學。在教學中注重引導和啟發(fā)，讓學生發(fā)揮主動作用，讓學生的學成為教學的中心。另外，在教學過程中，教師還應該考慮高中數學的學科特點，聯系各方面實際情況進行教學，只有這樣才能符合學生的需要，促進數學學科教學的發(fā)展。
其次，教師要樹立正確的教師觀。教師是學生學習道路上的引路人，是學生學習的引導者、合作者和參與者，教師要始終秉承這個觀念，在教學中注意引導，正確定位自身的角色。教師不要包辦一切，而是為學生創(chuàng)造機會，例如在遇到問題時，教師不要立即進行解答，而是鼓勵學生自己探索答案，講課時也要注意講一半、留一半，重點是讓學生主動去學習。
最后，教師要樹立正確的學生觀。學生是學習的主體，是課堂的主人，這是新課程改革的重要理念，在教學過程中，教師要始終有這樣的觀念，時刻注意發(fā)揮學生的主觀能動作用。例如在教學過程中鼓勵學生進行自主合作探究學習，讓學生自己尋找答案，只有這樣才能真正讓學生得到進步和發(fā)展，從而使課堂教學效率得以提高。
二、打造多樣化課堂，提高學生積極性
學生的積極性對課堂教學效率有重要的影響，只有學生積極參與課堂教學過程，才能提高課堂教學效果，提高課堂教學效率。在以往的高中數學課堂教學中，由于受傳統(tǒng)教學思想的影響，課堂教學方式單一，課堂氣氛沉悶，學生的積極性普遍不高。在新課程改革的背景下，教師要注意改進教學方式，用促進課堂的多樣化，以提高學生的積極性。
首先，教師要應用多種教學方法。在傳統(tǒng)的高中數學教學中，上講下聽是最主要的教學形式，學生處于被動狀態(tài)，不利于學生參與課堂。教師要根據學科特點和實際教學情況，綜合運用多種教學方法，例如除了講授法，還有討論法、提問法、直觀教學法、啟發(fā)法等等，教師要進行合理選擇。如在學習較難的函數問題時，教師可以讓學生上一節(jié)探究課，引導學生去主動探究、獲取知識。對于較簡單的內容，教師可以用提問法、問答法等教學方法。另外，教師還要對教學環(huán)節(jié)進行豐富，用多樣化的教學方法激發(fā)學生的興趣，提高學生參與課堂的積極性。
其次，教師要做好課堂互動，促進課堂交流。課堂互動有助于活躍課堂氣氛，激發(fā)學生興趣。因此，教師在教學過程中，要促進教師與學生、學生與學生之間的交流與互動。例如教師在上課過程中，要時刻關注學生的狀態(tài)，經常向學生進行提問，吸引學生的注意力。不僅如此，教師還可以通過學生的回答情況，了解學生的學情，從而及時對教學節(jié)奏進行調整。除此之外，教師要創(chuàng)造機會促進學生與學生之間的交流，有些問題可能自己思考很難，但是通過討論交流可以進行思想互換，解決問題相對容易。在遇到有價值的問題時，教師可以組織學生進行討論，在學生的互動與交流中達到理想的教學效果。
另外，在高中數學教學過程中，教師可以舉行一些豐富的課堂活動。例如講課比賽，讓學生做老師；知識競賽，鼓勵學生進行概念、原理的記憶；難題競賽，促進學生思維能力的提高等等。多樣化的課堂能夠提高學生的積極性，讓學生參與到課堂教學中來，從而促進教學效率的提高。
三、營造良好環(huán)境，體現學生主體性
新課程中明確提出，學生是學習的主體，是課堂的主人，在高中數學教學中，教師要轉變以往那種學生處于被動地位的狀態(tài)，為學生營造良好的環(huán)境，讓學生成為學習的主體。
首先，教師要營造寬松愉快的課堂氛圍。課堂氛圍會影響學生的心理狀態(tài)，在一個寬松的環(huán)境下學習，更有利于學生積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。教師要處理好與學生之間的關系，尊重學生、關心學生，成為他們的朋友，取得學生的信任，這樣能夠拉近學生與教師、與數學學科的距離，減輕學生面對數學課程的緊張感。教師還要注意教態(tài)，進行微笑教學，多對學生進行鼓勵，培養(yǎng)學生學習數學的信心。
其次，轉變學生的學習方式，體現學生的主體性。學習方式的轉變也是新課程改革中的重要要求，教師要通過引導，變要我學為我要學。在教學過程中，要注意學習方法的傳授，通過督促和鼓勵，讓學生養(yǎng)成自動、自覺學習的習慣。例如讓學生養(yǎng)成預習的習慣，就是主動學習的表現。另外，教師還要為學生創(chuàng)造機會，讓學生展示自己。例如在進行討論教學時，教師要多傾聽學生的看法和意見，即使學生的理解不正確，也要進行適當的點撥，不可打擊學生的積極性。在學生探索出結果以后，還要讓學生有展示的機會，進一步培養(yǎng)學生的興趣和信心，促進學生發(fā)揮主觀能動作用。
總之，在高中數學教學中，高效率是每個教師應該積極追求的事。教師應該在新課程改革的要求下，積極進行觀念的轉變和方法的革新，努力提高學生的積極性，體現學生的主體性，這樣才能提高課堂教學效率，提高學生的數學成績。