【摘 要】高中英語(yǔ)作為高中眾多科目中非常重要的科目之一，在高中的教學(xué)過(guò)程中占有重要地位，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也起著關(guān)鍵性的作用。眾所周知，高中對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常重要的時(shí)期，在這個(gè)學(xué)習(xí)非常緊張的階段教師不可能對(duì)學(xué)生進(jìn)行手把手的教學(xué)，因此學(xué)生的自主學(xué)歷能力就顯得非常重要。本文就高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力做了探討。
【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)
一、角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生成為課堂的主角
在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，很多教師都是沿用的老一套教學(xué)方法，教師在課堂中扮演著主要角色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的灌輸，而學(xué)生只能作為聽(tīng)眾默默的接受教師傳輸?shù)闹R(shí)，教師和學(xué)生之間缺少互動(dòng)，學(xué)生的思維被束縛在教師的教學(xué)方式之下，主觀能動(dòng)性得不到有效的發(fā)揮。為了有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維和教學(xué)模式，將課堂交還給學(xué)生，使得學(xué)生成為課堂的主角，而教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，這樣才能有效的發(fā)揮學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自主投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中。
例如在學(xué)習(xí)高一課本中《Wildlife protection》這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，在以前的教學(xué)過(guò)程中教師總先對(duì)課本中的內(nèi)容進(jìn)行翻譯，讓學(xué)生了解整個(gè)大意后再對(duì)文中的重難點(diǎn)單詞、句子進(jìn)行詳細(xì)的分析，為了有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在上這一堂課的時(shí)候教師不要一開(kāi)始就對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行翻譯，而是讓學(xué)生通過(guò)討論、查找資料等方法自己去弄懂《how daisy learned to help wildlife》這篇短文的大概意思，讓學(xué)生將里面不懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記錄下來(lái)，然后教師在講解的時(shí)候就直接對(duì)學(xué)生不懂的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的講解，這樣不僅可以有效的提升教學(xué)的效率，也能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶更牢固。在這個(gè)過(guò)程中我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)成為了課堂的主角，文章的內(nèi)容大多數(shù)都是靠學(xué)生自己探索出來(lái)的，而教師只是對(duì)學(xué)生不理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，這樣學(xué)生就能充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，依靠自己的思維去學(xué)習(xí)、解決英語(yǔ)問(wèn)題。
二、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)
在高中由于緊張的學(xué)習(xí)氛圍，使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上總是處于精神緊繃的狀態(tài)，雖然是在認(rèn)真的投入課堂學(xué)習(xí)之中，但是其學(xué)習(xí)效果一直不明顯。在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該盡量的營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的課堂氛圍，開(kāi)展多元化的教學(xué)方式，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠自主的投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中。
例如在學(xué)習(xí)《Festivals around the world》這單元的文章時(shí)，教師就可以中國(guó)傳統(tǒng)的春節(jié)、中秋節(jié)進(jìn)行舉例講解，或是讓學(xué)生觀看一些外國(guó)節(jié)日的視頻，比如學(xué)生非常喜歡的圣誕節(jié)、情人節(jié)等，讓學(xué)生有效的了解這些節(jié)日的由來(lái)，發(fā)展的過(guò)程，這樣有了一定的背景知識(shí)奠基后學(xué)生在理解課文知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候就容易多了，而且聯(lián)系生活實(shí)際教學(xué)可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，使得學(xué)生踴躍的進(jìn)行發(fā)言討論，這樣就可以讓學(xué)生自主的進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的效率。
三、循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生掌握高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的基本策略
培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)方面的自主學(xué)習(xí)能力不能一蹴而就，而是要循序漸進(jìn)的進(jìn)行，這樣才更具有效率。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的課堂教育模式的影響下，學(xué)生在一定程度上對(duì)教師產(chǎn)生了依賴(lài)心理，遇見(jiàn)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題總是等待教師給出答案，如果教師一開(kāi)始就放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可能會(huì)導(dǎo)致課堂秩序混亂，無(wú)法有效的進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，因此對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要一步一個(gè)腳印慢慢來(lái)。
例如在學(xué)習(xí)《The Olympic Games》時(shí)，教師在授課的時(shí)候可以選擇引導(dǎo)性的講解，比如在講解《an interview》這個(gè)閱讀理解的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，一邊讀一邊進(jìn)行翻譯，在學(xué)生的發(fā)音或是翻譯出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候教師再適時(shí)的糾正指導(dǎo)一下，這個(gè)過(guò)程中教師還是在教學(xué)生知識(shí)，只是沒(méi)有像以前那樣所有的知識(shí)都是由教師解答出來(lái)再把答案留給學(xué)生。教師在上課的過(guò)程中可以由少講慢慢的變化為不講，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生能在自主學(xué)習(xí)的探究中找到樂(lè)趣和滿足感，這樣學(xué)生就能逐漸的擺脫對(duì)教師的依賴(lài)，依靠自己的力量去進(jìn)行英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)。
四、多管齊下，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)
隨著教育的不斷深入改革，現(xiàn)代信息技術(shù)已被廣泛運(yùn)用到各大高校課堂，為了有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以將各種教學(xué)資源從分利用起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)代信息環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
例如在學(xué)習(xí)《Canada—“The True North”》這篇文章時(shí)，教師就可以利用多媒體播放一些關(guān)于加拿大的影像資料，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)課本的時(shí)候能夠更加容易里面的內(nèi)容，同時(shí)教師也可以采用當(dāng)下熱門(mén)的微課、翻轉(zhuǎn)課堂等進(jìn)行教學(xué)，讓課堂的教學(xué)形式更加的多樣化，有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)這門(mén)課程，自主的投入到英語(yǔ)的探索學(xué)習(xí)之中。
五、悉心教學(xué)，營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境
環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響是非常巨大的，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更具有效率，因此在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要將英語(yǔ)課堂打造的更具有學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生愿意去自主探索英語(yǔ)知識(shí)。
例如教師可以在高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行英語(yǔ)閱讀比賽、英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)等，或是創(chuàng)辦一個(gè)英語(yǔ)角，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，動(dòng)員全班的學(xué)生都能參與到英語(yǔ)活動(dòng)中，這樣在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)每個(gè)學(xué)生都會(huì)形成良性競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，積極地參與到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而有效的激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
在新課改的背景下，自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等都已成為在教學(xué)中學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主流方式，在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅是對(duì)新課改的貫徹實(shí)施，也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，可以讓學(xué)生在高中這個(gè)緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境下有效的提升學(xué)習(xí)的效率，為高考做好準(zhǔn)備。
參考文獻(xiàn)
[1]周麗潔.試論高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]. 英語(yǔ)廣場(chǎng). 2016（06）0.