【摘 要】依托新課程改革的大好形勢，能夠有效地探討出提高高中歷史教學有效性的策略。為使新課改繼續(xù)深入，筆者在教學實踐中研究教師的專業(yè)素養(yǎng)、備課、學生的學習方式以及現代教育技術等對高中歷史教學的影響，在此基礎上總結出了一些有效的教學策略，以此促進高中歷史教學改革的深入發(fā)展，提高教學效果。
【關鍵詞】新課改 高中歷史教學 教學策略 探討
高中歷史教學在新課程改革的指引下，達到新的水平和高度。隨著新課程改革的不斷深入，有必要繼續(xù)針對高中歷史教學的現狀做教學研究。在新思想、新理念的引導下創(chuàng)新教學，不斷優(yōu)化教學，實現歷史教學高效長足發(fā)展，是所有高中歷史課教師共同的期許。筆者基于提升高中歷史教學有效性的目標，在教學實踐中不斷積累教學經驗，對教學進行反思，總結歸納出一些可供借鑒的教學策略。
一、扎實教師的專業(yè)功底、強化其教學技能，是實現高效教學的基礎保證
“新課程”形勢下，專家、學者和教師對于“教與學”都做了極為科學而準確的解釋，明確指出了教學是學習的基礎，由此看來，教師的教學對于高中歷史教學有效性的提高影響重大，而教師教學水平的高低，是由教師自身的專業(yè)功底和教學技能水平決定的。因此，要想有效提升高中歷史教學質量和效率，要從扎實教師的專業(yè)素養(yǎng)與強化教師教學技能入手，這樣才能確保對教師的教學起著積極地引導、促進作用，才能夠為學生的學習搭橋鋪路，讓其樂學、會學并且學好。
不少學生心中理想的高中歷史教師應該是口若懸河，上知天文下知地理，上課生動有趣的，從學生心中的“理想高中歷史教師”可以看出，學生對教師的期許很高，學生希望教師知識面廣，既能教學有趣，又要能教得好。而教師專業(yè)素養(yǎng)的水平直接影響教學的好壞，所以教師不該認為是學生要求太高，而應該將其化為動力，不斷督促自己主動學習，不斷提升自己、發(fā)展自己。高中歷史教師不能因循守舊、故步自封，而應該有與時俱進的意識和不斷拓新的精神，從而開闊視野、提升自身的綜合素養(yǎng)。
二、做好課前準備工作
想要在教學活動中做到“胸有成竹”，必須要在課前準備中要做到“盡可能考慮周全”。做好課前準備工作是高中歷史有效教學的重要保證。在課前準備階段，教師要進行教學設計。教學設計是對教學的預設和規(guī)劃，教師需要考慮學生已有的知識水平、研究教學內容和選擇教學方法。教師在課前準備充分與否，關系到一堂歷史課教學目標的達成效果和教學的好壞。另外課前準備工作要遵循“以學定教”的原則，以學生學習為出發(fā)點和落腳點，引導學生自主學習、學得有效的學習方法，形成相應的歷史思維品質。在教學設計時，教師要以學生學習的興趣為教學切入點，并精心選擇或者創(chuàng)新教學方法，以提升教學效果，推動學生的學習效果。
如，筆者在課前會研讀《高中歷史課程標準教師讀本》、與教學法相關的書籍等以及閱讀具有前沿性的學術期刊，還會通過各種渠道收集查閱相關的歷史文獻和資料；然后分析教材，抓住新課程改革下的教材變化，并且比較不同教材之間的異同，同時關注高考新變化，分析命題方向，梳理出教學思路；接著，準備與教學相關的視頻、文字資料等；最后結合新課程理念對整個專題進行系統(tǒng)的備課。當然，對整個專題備課，可能會出現把握不準確、不充分的情況出現，所以在開始教學時，教師要根據教學實際情況，對后面的教學設計作相應的調整和改進，實現教學的優(yōu)化。
三、落實自主、合作、探究的學習方式
隨著新課程改革應運而生的自主、合作、探究的學習方式在高中歷史課堂教學中的運用，無疑有利于提升教學的有效性。能夠將自主、合作、探究的學習方式落實在高中歷史課堂教學中，彰顯了教師尊重學生、充分發(fā)揮學生主體性地位和作用的認識。讓高中歷史課堂成為學生的天地，使其充分展現個體的風采和能力。通過對高考趨勢的分析，發(fā)現會更注重考查學生的歷史綜合能力，所以，在高中歷史教學中教師應該有意識培養(yǎng)學生的歷史思維，分析、歸納和運用歷史材料的能力，而通過學生的自主學習、合作探究，能夠較好地實現以上種種目標。此外，新課程三維目標的提出，更注重對學生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，而學生在自主學習和小組探究中能夠切身體驗，從而獲得情感上的陶冶。而小組學習探究同樣能夠促進學生之間的交流，增進情感，培養(yǎng)學生的團隊意識和合作精神，這符合素質教育對學生全面發(fā)展的目標。
以《戊戌變法》為例，筆者先提供有關列強侵略、瓜分中國的圖片、影視資料，激起學生心理上的波動；順勢拋出如下問題：為什么會發(fā)生《戊戌變法》？其主要領導者為何人，具有怎樣的思想？維新思想內容是什么，其特點又如何？對后世有何影響？如何認識《戊戌變法》？之后組織學生分小組討論并得出觀點看法；課堂交流，教師重點指導學習方法技巧；讓學生通過上網閱讀相關資料，拓展延伸，深化認識。
四、有效使用現代教育技術，促進高中歷史教學效果的提高
多媒體教學能夠充分實現教學與多媒體技術的完美結合，其具有傳統(tǒng)教學沒有的優(yōu)勢，能夠促進教師的教學，幫助學生高效學習。首先，通過多媒體教學能夠創(chuàng)設有趣的教學情景。多媒體具有交互性的特點將聲、圖、像、文結合，可以更直觀、生動，大大增強教學的趣味性，所以，很容易抓住學生的好奇心和求知。其次，采用多媒體教學，能夠大大提高教學效率。教師使用教學課件可以將教學線索、知識和問題展示出來，使學生更容易抓住學習主線，掌握重難點知識。通過多媒體教學，教師通過各種形式展現出相關資料信息，能夠較好地將抽象的知識轉化為形象的內容，便于學生學習。再次，教師還應該將多媒體教育與學生自主、合作、探究的學習方式相結合，總結出既適用于多媒體教學，有利于學生學習的方法，發(fā)揮二者的最大效力，共同提高高中歷史教學的質量。
五、結束語
關于高中歷史教學策略的探討，廣大教師立足于教學實踐都提出過不少的策略，隨著新課程改革的深入，提高高中歷史教學的有效性，離不開教師對教學的嘗試和總結與反思。無論怎樣，從教師專業(yè)素養(yǎng)、課前準備工作、學習方式和現代教育技術等方面進行教學策略探究，是最有效的渠道。一堂學生喜愛、教學高效的高中歷史課，仍需要教師在新課程改革的旗幟下上下求索，才能最終實現新課程改革的目標，推動高中歷史教學的可持續(xù)發(fā)展。