【摘 要】隨著教育改革的發(fā)展與深化，在高中歷史教學過程中更加注重對于學生個人能力的培養(yǎng)及歷史綜合素養(yǎng)的提高。為此，在高中歷史教學中引入了“讀議練講”教學方法，在突出學生主體地位的同時，進一步促進高中歷史教學水平與教學質(zhì)量的提升，鍛煉學生綜合能力的同時，促進學生能夠更好地進行高中歷史學習。
【關鍵詞】高中歷史 教學方法 讀議練講
想要加強在歷史教學中“讀議練講”教學方法的應用，需要從根本上認識到“讀議練講”應用的重要意義，在明確高中歷史教學的基本特征以及存在問題的基礎之上，進行相應的“讀議練講”教學方法的相應運用。本文將針對“讀議練講”教學法在高中歷史教學中的應用這一課題進行相應的探究，希望能夠在理論層面上為高中歷史教學的發(fā)展以及學生的發(fā)展提出可行的建議，從而促進教學工作的進一步落實。
一“讀議練講”教學法的基本內(nèi)涵
“讀議練講”教學方法主要分為四個部分，教學基礎是“讀”，在對文本進行“讀”的過程也是加強學生對于所學內(nèi)容學習的過程�！白h”更加注重教學之中民主自由的討論氛圍的形成，開發(fā)學生綜合思維能力的同時給予學生更多的表達自我思想空間；“練”更多指的是進行相應的練習，加深學生們對于歷史知識的印象，促進學生們對于所學知識的消化與理解[1]；最后就是“講”這一環(huán)節(jié)，教師更加注重對于學生們思想上的啟發(fā)，直接對學生進行引導，強調(diào)相應的難點與重點。
“讀議練講”的教學方法是很適用于高中歷史教學的，因為高中歷史教學內(nèi)容上更注重學生們對于歷史的認識與思考，注重聯(lián)系與知識體系結構的構建，在高中歷史教學中應用“讀議練講”能夠最大程度上促進學生們對于歷史知識的學習與理解，從而達到促進高中歷史教學發(fā)展的最終目的。
二、“讀議練講”教學法應用的具體措施
（一）將自主閱讀與教學導讀有機結合起來
在“讀”的這一環(huán)節(jié)中，要注重自主閱讀與教學導讀的有機結合因為高中歷史并不是僵化的知識結構以及知識內(nèi)容，雖然較為抽象，但是也是存在一定程度上的發(fā)展規(guī)律與學習規(guī)律的。學生們進行自主閱讀的同時也是預習的過程，加強學習效果的同時，強化自我學習能力與自我探究能力。
另外從學科特點上進行發(fā)展，教師要根據(jù)實際情況進行相應的教學導讀，明確歷史事件實際發(fā)展方向的同時，給予學生們相應的思考閱讀方向。比如說在學習“秦朝統(tǒng)一天下”的這一部分學習之中，除了學生在進行自主閱讀的過程之中需要進行背景知識以及亡國原因的了解。也要引導學生有意識的去明確秦朝鞏固統(tǒng)一的措施，整理相應的條例，如統(tǒng)一文字、統(tǒng)一度量衡等。所以只有將自主閱讀與教學導讀有機結合起來，才能夠真正促使學生們進行相應的自主學習行為，加強對于歷史知識的認識。
（二）建立完善的交流機制，創(chuàng)造民主自由的討論氛圍
教師應該為學生打造一個相對自由的討論氛圍，因為高中歷史教學并不是僅僅對學生進行理論知識的教學，這并不是學習歷史的最終目的，高中歷史課堂開設的最終目的就是為了讓學生能夠認識歷史同時繼承我國傳統(tǒng)文化，吸取歷史的經(jīng)驗教訓，更好地為目前的現(xiàn)實生活進行服務[2]。
教師要為學生的討論提出相應的主題，增強議題的可討論性，比如以土地制度的變遷這一議題，讓學生們進行相應的討論，從原始社會土地屬于氏族公社到封建社會的土地私有制，再到土地國有化等，學生通過研究與討論能夠加強對于歷史上土地制度變遷的認識，明確私有制與公有制的形式區(qū)別等，以完善相應的交流機制，來為學生們創(chuàng)造民主自由的討論氛圍形成，促進學生課堂參與度的提升。
（三）同時兼顧基礎訓練與拓展訓練
在進行對于學生們的歷史學習訓練的過程之中，不應該受應試教育的限制而僅僅注重理論知識上的基礎訓練，同時更應該注重基礎訓練與拓展訓練的有效兼顧[3]，綜合聯(lián)系年代歷史知識，豐富自身對于歷史知識的掌握。比如在學習帝國主義對于中國的侵略戰(zhàn)爭這幾課的過程之中，除了要進行八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭、英法聯(lián)軍火燒圓明園以及后來的抗日戰(zhàn)爭等的相關聯(lián)系，還要自身進行相應的擴展，比如前俄國以消滅日本法西斯勢力為借口對中國東北地帶進行侵略，以及二戰(zhàn)時期其他國家之間的戰(zhàn)爭等，進行知識的拓展訓練的過程也是豐富學生們視野面的過程。
（四）教師要進行引導式教學
教師要轉(zhuǎn)變自身的基本職責，由直接教學向引導式教學進行轉(zhuǎn)變，注重學生們的主體地位的突出，在教學中要針對學生們的實際情況有針對性地進行相應的教學，鼓勵學生能夠表達自己的思想與觀點，樹立正確的歷史認識，提升歷史綜合思維能力。比如在提出問題的過程之中，可以給予學生更多的思考空間與表達空間，鼓勵學生們多樣化的思考方式，尊重學生們的個體差異性，以此實現(xiàn)學生們個性化的成長培養(yǎng)需求。
三、結語
在“讀議練講”教學方法的應用過程之中，高中歷史教學還普遍存在著不足，我們需要在認識到“讀議練講”教學方法應用的重要意義的基礎之上，通過將自主閱讀與教學導讀有機結合、建立完善的溝通交流機制、兼顧基礎訓練與拓展訓練以及教師要進行引導式教學的相應方法，進一步促進教學的發(fā)展，綜合培養(yǎng)學生們的歷史學習能力以及歷史思維。
【參考文獻】
[1] 辛惠萍.“讀議練講”教學法在高中歷史教學中的應用[J].新課程（下），2016（06）：57.
[2] 古蘇紅.論案例教學法在高中歷史選修課教學中的應用[J]. 學周刊，2014（09）：153.
[3] 王春華，曲悅，王宏軍.“案例”與“讀議練講”相結合教學法的應用[J].經(jīng)營與管理，2014（09）：153-155.