【摘 要】常言道“興趣是最好的老師”，不管對于什么科目，興趣的培養(yǎng)都是至關(guān)重要的，作為一名高中歷史老師來說，培養(yǎng)高中生對于學習歷史的興趣則是重中之重，對于比較枯燥的歷史學習來說，如果沒有足夠的興趣作為支撐，那么學習歷史將會是一件非常痛苦的事。所以，本文就來談談如何培養(yǎng)高中歷史的學習興趣。
【關(guān)鍵詞】高中歷史 興趣培養(yǎng) 培養(yǎng)方法
高中歷史的興趣培養(yǎng)方法主要分為四類：通過首課激發(fā)學生學習興趣、講述歷史故事、播放歷史影片以及結(jié)合語文寫作來培養(yǎng)學生學習歷史的興趣。下面一一來展開介紹：
一、首課激發(fā)歷史學習興趣
有句名言說的好，“一個好的開始是成功的一半”。如果我們把培養(yǎng)學生對學習歷史的興趣作為是一件成功的事情，那么一個好的開始就是在第一節(jié)課上吸引學生來學習歷史。下面就來大致地介紹一下關(guān)于如何在首課就激發(fā)起學生學習歷史興趣的方法。
1.提問式
所謂的提問式并不是指提問學生一些有關(guān)歷史的知識，而是指以一種循循善誘的方式去帶動學生的學習熱情，讓學生們集中注意力到歷史課堂上來。舉例來說，教師可以這么提問學生：“最近湖南衛(wèi)視熱播的“武則天秘史”不知道同學們有沒有看過呢？”；或者是“同學們平時喜歡看什么類型的電影或者電視？”；同學們有沒有什么喜歡的歷史人物啊？”教師以這樣聊天式的方式來和學生進行首課的溝通和交流，一方面，既可以緩和學生們上第一節(jié)歷史課的忐忑之情，也可以營造出一種師生和諧的教學氛圍，從而吸引學生的學習歷史的興趣。
2.競猜式
“競猜式”的教學方法具體是指教師在講臺上模仿歷史人物，包括口述他的外表、名句以及具體的一件名事，讓學生們競賽是哪個厲害人物。比如教師模仿毛澤東，首先先向?qū)W生們簡述一下他的外表：“面容慈祥、嘴角的下方有一顆黑痣，”接著說：“他說過這么一句話”問蒼茫大地，誰主沉�。俊薄辈畈欢嘀v到這里的時候，大多數(shù)的學生都可以異口同聲地喊出“毛澤東”的名字。教師給予肯定的鼓勵，并接著說：“接下來，老師要來個難一點的啦，這個人呢，他跟最近幾年的一步熱播的穿越劇有關(guān)，是一位皇帝，同學們來猜猜吧�！边@時候?qū)W生們都在底下竊竊私語，紛紛猜測是雍正還是其他皇帝。在大家討論的熱火朝天的時候，教師再給出一條關(guān)鍵性的線索“九龍奪嫡”，這個線索已經(jīng)給出，幾乎全體的學生都可以猜出是清朝的雍正帝。
通過競猜式的方法，不僅僅可以起到很好地吸引學生去學習歷史，而且還在一定程度上幫助學生去記憶了很多的歷史人物。
3.娛樂式
由于歷史是一門文科性的科目，學習起來不免枯燥，這時教師就應該使用“娛樂式”的方式；來培養(yǎng)學生學習歷史的興趣，具體操作如下：教師可以在網(wǎng)絡上收集一些關(guān)于歷史人物的表情包。在課堂上通過多媒體放映給學生看，比如說有一個表情包是法蘭西第一帝國開創(chuàng)者拿破侖騎在馬上，手持兵器的樣式，學生在看到這個表情包之后，必定是對這個曾經(jīng)輝煌一世的國王充滿了好奇，這時教師就可以和學生們分享一些關(guān)于拿破侖的故事，并且自然而然地將學生帶入課堂的教學中去。
二、講述歷史故事培養(yǎng)興趣
歷史和其他學科區(qū)別最大的一點就在于歷史的每一章節(jié)的背后都有一個偉大璀璨的故事，歷史的教學也往往傾向于故事型的敘述性教學。故事型的歷史教學模式更易于讓學生們接受和學習，同時也更易培養(yǎng)起學生學習歷史的興趣。比如說，在上《新中國建設時期以來的偉大歷史人物》這一章的內(nèi)容時，教師就可以和學生們講述鄧小平如何實施“改革開放、一國兩制、”等等的事件，講述周恩來如何在眾多的國際會議上展現(xiàn)國人的綽約風姿，講述江澤民的“三個代表”思想的由來故事等等。在上《工業(yè)革命》的時候，講述第一次工業(yè)革命的方發(fā)明物，第二次工業(yè)革命以及第三次科技革命的發(fā)明是如何運用到我們?nèi)粘Ｉ钪衼淼�，并且對我們的生活造成了哪些影響。就像第一次工業(yè)革命將人們帶入了“蒸汽時代”，蒸汽輪船的出現(xiàn)大大地改善了人們的出行方式；第二次工業(yè)革命將人們帶入“電氣時代”，點燈的發(fā)明照亮了人們前行的道路以及第三次科技革命“電腦”的問世又對我們現(xiàn)在的生活產(chǎn)生了如此巨大的影響。
三、放映歷史影片培養(yǎng)興趣
在培養(yǎng)歷史學習興趣的方法中，給學生們放映歷史影片是所有教師都曾經(jīng)采用過的方法，，這也是比較有成效的方法。比如上到《中國近代史》那幾章的時候，教師就可以給學生放《建國偉業(yè)》或者《建黨偉業(yè)》這兩部影片，借助影片來讓學生大致地了解歷史在那段時期所發(fā)生的事件。在看完電影之后，教師在帶著學生回到課本一節(jié)一節(jié)地進行學習，而此時學生對于此章節(jié)的內(nèi)容已有大致的了解，所以就會更易于教師的教學，也更易培養(yǎng)學生的學習興趣。
四、結(jié)合語文寫作培養(yǎng)興趣
除了以上講述的三種方法之外，在這里我還要去強調(diào)在歷史興趣的培養(yǎng)中要結(jié)合語文寫作，換句話說，就是將歷史的學習融入到語文寫作中，教師可以多次提醒學生哪一段的歷史事件可以對應著語文寫作中的素材來運用。比如說，在我國社會主義建設的初級階段，鄧小平擔任中國總設計師的職責，先后帶領著中國實施改革開放，開設對外經(jīng)濟特區(qū)以及“一國兩制”政策的提出等，這就可以運用到語文寫作中關(guān)于“抓住機遇”的主題中去。通過將歷史和語文的有機融合，既有效地解決了語文寫作素材積累的問題，也培養(yǎng)了學生學習歷史的興趣。
總之，教師要意識到培養(yǎng)學生學習歷史的重要性。然后可以通過首課激發(fā)學生學習興趣、講述歷史故事、播放歷史影片以及結(jié)合語文寫作來培養(yǎng)學生學習歷史的興趣。除此之外，教師也應該加強與學生的溝通，積極幫助學生解決在學習歷史的過程中遇到的問題。
參考文獻
[1]王玉霞.構(gòu)建生態(tài)課堂環(huán)境綻放學生生命姿態(tài)[J].中國石油大學勝利學院學報，2007.
[2]杜亞麗，陳旭遠.透視生態(tài)課堂的基本因素及特征[J].教育理論與實踐踐，2009（：9）：52一56.