【摘要】隨著新課程改革的不斷推行，對有效教學(xué)的深入研究也越來越增加。在高中物理課堂教學(xué)中，教師必須注意加強與學(xué)生的互動，積極改變教學(xué)方法，促進教學(xué)效率的提高。同時，高中物理學(xué)是一門具有較強學(xué)科的學(xué)科，要求學(xué)生具有較強的思維能力。因此，在實體課堂教學(xué)中，老師必須使用有效的策略，起到活躍教學(xué)課堂氣氛作用和促進教學(xué)質(zhì)量的提高的效果。
【關(guān)鍵字】高中物理教學(xué)課堂氣氛策略探討
物理學(xué)是一門有趣但非常嚴謹?shù)膶W(xué)科，提高物理教學(xué)的質(zhì)量是刺激學(xué)生對學(xué)習(xí)物理學(xué)感興趣，提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的積極性。機械教學(xué)模式大大降低了課堂教學(xué)的效率，這不僅侵蝕了學(xué)生探索大自然的熱情，而且扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。為此，新課程要求老師在教學(xué)方法上要反映創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和能力，來提高課堂教學(xué)的氣氛。
一、老師要發(fā)揮主導(dǎo)作用來指導(dǎo)學(xué)生
（一）推陳出新提高教學(xué)效率
對于高中這個年齡學(xué)生來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不受學(xué)生的歡迎，這不僅因為教學(xué)方法并未給他們帶來好的教學(xué)效率，而且很容易讓他們產(chǎn)生厭煩的學(xué)習(xí)心理。因此，作為老師，教學(xué)方法不斷改革創(chuàng)新，是活躍的教室氛圍，使每個學(xué)生都融入教學(xué)的重要舉措，一些方法可以重復(fù)使用，例如，列出新鮮的例子，以加強講座時語言的吸引力等。
（二）情境教學(xué)使用
每個物理實驗是一個完整的“物理環(huán)境”。現(xiàn)象很明顯，有吸引力的物理實驗可以建立一個生動的“物理情景”，喚起學(xué)生的思維浪潮。教學(xué)通過學(xué)生看到一些物理現(xiàn)象，動手做一些物理實驗，和理論學(xué)習(xí)相互對立，驗證，加深理解，以形成正確的“物理情景”。例如，在生活中總是錯誤地認為“物體的運動需要力量來維持”，老師可以與學(xué)生一起分析汽車的制動，啟動力的變化，然后讓學(xué)生重新使用軌道，汽車和其他設(shè)備，最后得出的結(jié)論是“力是改變物體運動的原因”。這樣建立正確的“物理情景”讓學(xué)生去深刻理解牛頓運動定律是很自然的[1]。
（三）科學(xué)現(xiàn)代技術(shù)運用來提高活躍教學(xué)效率
現(xiàn)代信息技術(shù)可以綜合各種媒體技術(shù)，采用文字、聲音、動畫、視頻等不同載體來打造生動的視覺效果，仿真再現(xiàn)物理過程，這樣容易觀察和分析，將高中階段很難通過視頻和其他方法實際聯(lián)系起來通過實驗來模擬展示。這樣學(xué)生也不需要太多的老師講解，自己就能形成“物理情景”，加強課堂氣氛活躍的作用
二、科學(xué)式探究，提倡多樣化學(xué)習(xí)方式
教師應(yīng)采用多種靈活的教學(xué)方法，促進學(xué)習(xí)方式的多樣化。如在重力的教學(xué)中，教師可以使用多媒體播放器的自由落地物理現(xiàn)象，引出重力的概念。教師還可以通過多媒體圖片、投影視頻，CD等設(shè)備，并結(jié)合現(xiàn)實生活中的一些例子，使學(xué)生更好地理解“垂直方向”的內(nèi)涵。物理知識是從的生活中提取出來的，隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，技術(shù)進步與物質(zhì)知識是不可分離的，物理知識隱藏在我們的日常生活中[2]。因此，在如此巨大的混亂的信息面前，老師不可避免地要在有限的教學(xué)時間給學(xué)生明確的指導(dǎo)，要對一些重要的內(nèi)容仔細的講解。雖然更多的內(nèi)容只是提示，只需要略微講解就可以了，主要是讓學(xué)生閱讀材料或其他學(xué)習(xí)材料，進行獨立的研究和學(xué)習(xí)。此外，除了教材的內(nèi)容外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)能力，來制定與生活相關(guān)的小問題供學(xué)生調(diào)查研究，刺激學(xué)生興趣，提高學(xué)生的能力，加強課堂的教學(xué)活力。
三、提倡學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)
（一）讓學(xué)生動手操作
物理學(xué)習(xí)不能與實驗分離，很多物理現(xiàn)象和原理，僅靠老師的解釋是不能完全傳達給學(xué)生的，必須通過實驗讓學(xué)生真正感受到。有些老師習(xí)慣于自己動手實驗，在操作旁聽時，學(xué)生只能看到實驗，以至于對實驗過程的知識形成不深。只有讓學(xué)生親自實驗，進入實驗過程，才能使學(xué)生感受到成就感，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。讓學(xué)生自己制作出實驗的大綱，設(shè)置實驗項目，識別實驗所需的設(shè)備，記錄實驗過程中發(fā)生的現(xiàn)象，討論，最后寫實驗報告總結(jié)。班上的學(xué)生也可以使用自己的實驗設(shè)備，觀察生活中的物理現(xiàn)象。例如：在探究“勻變速直線運動”課堂中，教師可以允許同學(xué)們組成興趣小組，走出課堂，到馬路上，街道上或家中去尋找生活中對運動的描述都有哪些。并讓學(xué)生自行學(xué)會對秒表，打點計數(shù)器等計時工具。在實踐結(jié)束后，教師要有層次的對不同類別的學(xué)生進行不同程度的點撥和引導(dǎo)。由于不同的學(xué)生在自主探究的過程中都會得到新的啟發(fā)和不同于他人的思考，所以展開課后的相互探討，教師起到解答疑問的作用[3]。
（二）讓學(xué)生勇于提出問題
問題是課堂教學(xué)的反思，沒有問題表明學(xué)生對知識沒有完全理解。學(xué)生只有在探索過程中發(fā)現(xiàn)問題，才提出他們的疑問。老師在教學(xué)中空白，不要把全部內(nèi)容都講授給學(xué)生，要讓他們有空間探索。老師要引導(dǎo)學(xué)生在物理知識的關(guān)鍵點，難點進行分析問題，，加強課堂教學(xué)的活躍性，促進學(xué)生在查詢過程中發(fā)現(xiàn)問題。
（三）學(xué)習(xí)途徑開放式多樣化
要想活躍課堂氣氛就不能束縛于課堂上，所以要將學(xué)生的思維進行多方位引導(dǎo)，來起到活躍課堂氣氛的作用。要通過各種學(xué)習(xí)方法，拓寬他們的思維實驗和視野，讓學(xué)生感受知識的多樣性。例如：在“機械能守恒”實驗中，告知學(xué)生需要繩子和小球（或石子等），讓學(xué)生自己制作簡單的實驗器材，在明確機械守恒定律后自己設(shè)計實驗。在實驗過程中，學(xué)生將會出現(xiàn)選錯實驗器材，出現(xiàn)因為空氣阻力的影響而出現(xiàn)的較大的試驗誤差，此時就需要教師的提點，完善實驗并最終得到正確的實驗結(jié)論。當然，在實驗誤差中，學(xué)生還可以收獲更多的科學(xué)知識。
四、總結(jié)
總之，物理老師在新課程改革過程中要不斷探索教學(xué)方法，勇于創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極拓展，促進學(xué)生的全面和諧發(fā)展，實現(xiàn)課堂氣氛教學(xué)形式的最大化。
【參考文獻】
[1]李湘輝. 新課改下高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014，05：48+71.
[2]黃章永. 高中物理課堂有效教學(xué)策略探究[J]. 西部素質(zhì)教育，2016，08：114.
[3]楊玲. 改善高中物理教學(xué)活動探討[J]. 學(xué)周刊，2015，35：138.