教學(xué)相長，科技信息日新月異，互聯(lián)網(wǎng)遍及生活中的每個角落，而我們的課堂教學(xué)效果不能同步。我們山西省高考的錄取率已達(dá)百分之五十以上，而有的學(xué)校還不足百分之二十，從物理成績來看呈金字塔形狀，家長唉聲嘆氣，學(xué)生苦不堪言，值得我們反思教學(xué)現(xiàn)狀，研究有效課堂的教學(xué)策略。
一、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀
1、課堂教學(xué)不能充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素
課堂教學(xué)是學(xué)生掌握知識的重要環(huán)節(jié)，大多數(shù)教師都是以課堂講解為主，學(xué)生只能被動地接收知識.不僅難以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會增強(qiáng)學(xué)生與物理之間的隔閡，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒.課堂練習(xí)不僅是教師訓(xùn)練學(xué)生的手段，也是教師獲得學(xué)生學(xué)習(xí)信息的有效途徑.我們的課堂練習(xí)要么平鋪直敘，題目過繁過難，對學(xué)生心理造成打擊；要么練習(xí)過多，使學(xué)生陷于題海，分身乏術(shù).這樣學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心喪失、情緒低落。
2、忽視物理實驗降低高中物理的趣味性
物理實驗是物理學(xué)不可分割的重要內(nèi)容，也是物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)和重要手段。只注重課堂講課而忽略了對學(xué)生動手能力和抽象性思維能力的培養(yǎng)，物理課堂的趣味性就會大大降低.進(jìn)行物理實驗?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲；能給學(xué)生提供感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；能夠提高學(xué)生綜合能力和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。我們的物理課堂不論是演示實驗還是學(xué)生實驗都是以課堂講解代替，學(xué)生不能動手操作，體會不到物理知識的趣味性。
3、課堂教學(xué)模式單一，學(xué)生厭學(xué)，師生互動差
教學(xué)總是要求學(xué)生配合和適應(yīng)教師的教。教師一般大多采用單一的注入式教學(xué)，學(xué)生只能處于被動的接受學(xué)習(xí)狀態(tài)，有的教師把學(xué)生實驗改成演示實驗，甚至干脆不做，變成講實驗。一堂課基本是教師講到底，缺乏師生交流，學(xué)生幾乎沒有動手動腦練習(xí)的機(jī)會。結(jié)果是學(xué)生課堂似乎聽懂了課后自己卻不會做。學(xué)生的思維能力沒有達(dá)到一定的水平，物理規(guī)律不能得到有效的應(yīng)用，考試成績一塌糊涂，導(dǎo)致大學(xué)課程難以進(jìn)行。
二、實施有效課堂的策略
1、課堂中切實體現(xiàn)以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
尊重學(xué)生的個體差異主要表現(xiàn)在：首先，教師頭腦中始終有個體差異意識，這樣備課時才會有所體現(xiàn)，上課時有所落實。其次教學(xué)時必須心中裝著每一個學(xué)生，尤其是學(xué)困生，不能忽視他們的存在，時時刻刻想到他們。學(xué)生的個體差異是不可回避的現(xiàn)實問題。應(yīng)分別對待不同層次的學(xué)生。這就要求教師在備課時，要依據(jù)教學(xué)對象的整體情況選擇教學(xué)內(nèi)容的難易程度，確定具體教學(xué)方法。在備課中，只有重視學(xué)生的個體差異，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓所有的學(xué)生都積極主動參與到學(xué)習(xí)活動中，各盡所能，各有所得，不同程度的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這才是落實新課程理念。教師只有每一個環(huán)節(jié)中密切關(guān)注學(xué)生的個體差異并采取相應(yīng)的策略，教學(xué)才有針對性，課堂才更有效。
2、課堂還給學(xué)生，師生位置互換，提高教學(xué)效率
教學(xué)中可以從以下幾個方面進(jìn)行：（1）教師在教學(xué)中要重視學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師生之間、生生之間的交流互動，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，給學(xué)生留有內(nèi)化時間，要敢于精簡“講”的內(nèi)容，放手給學(xué)生多“練”的機(jī)會，注意學(xué)和教的最佳結(jié)合。甚至可以將課堂還給學(xué)生，使之成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)，探究研討的論壇。（2）教師在教學(xué)的過程中把教學(xué)的重點放在揭示知識形成的規(guī)律上，讓學(xué)生在感知、推理、概括、應(yīng)用的思維過程中發(fā)現(xiàn)真理，揭示規(guī)律，掌握知識，提高能力。而不是只讓學(xué)生記住這些定律、定理的內(nèi)容、公式，然后讓學(xué)生通過做題、練習(xí)來掌握。（3）實驗教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生的親身體驗，對于實驗，講十遍、百遍，不如讓學(xué)生親自動手做一遍。隨著新課程改革的深入，高考中的實驗也越來越靈活多變，對能力的要求越來越高，如若沒有進(jìn)行實驗探究、操作訓(xùn)練是很難應(yīng)對高考的實驗題目。
3、結(jié)合生活實際、科技信息，提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力
實際生活問題科技信息的解決過程實際上包含這樣的流程，從實際問題中提取信息，排除次要因素（拋除非物理信息），確立理想化的研究對象，應(yīng)用所學(xué)的物理知識，尋找物理對象在變化過程中滿足的定量和定性的規(guī)律，直至解決問題。要求學(xué)生在課堂上首先對實際問題的眾多對象中抽象出物理圖景和物理模型，形成認(rèn)識上的思維障礙。其次進(jìn)行程序化的思維訓(xùn)練，形成方法上的思維障礙。
4、加強(qiáng)抽象與形象的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)效率
蘇霍姆林斯基說過“教會學(xué)生把應(yīng)用題’畫’出來，其用意就在于保證由具體思維向抽象思維的過渡。要求我們在教學(xué)上通過圖象情景的教學(xué)，建立由實際情景——理論模型——新實際情景的有機(jī)聯(lián)系。加強(qiáng)抽象的物理規(guī)律與形象的實際情景的緊密聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)的效率，更好地掌握所學(xué)知識。
5、注重培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)，提高學(xué)習(xí)效果
在物理教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的良好習(xí)慣。教學(xué)中從以下幾個方面進(jìn)行了探討：①每一節(jié)課的內(nèi)容，下課前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，在作業(yè)前將當(dāng)天的知識進(jìn)行歸納整理。②每學(xué)習(xí)一章要求學(xué)生自己歸納知識點，畫出物理知識聯(lián)系圖。③物理測驗后要求學(xué)生對答題情況進(jìn)行反思，尋找得失，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，對錯題進(jìn)行更正。
通過以上的教學(xué)策略，大大的提高了學(xué)生對物理知識的理解、歸納和應(yīng)用能力，提高了學(xué)習(xí)效率。提高高中物理課堂教學(xué)有效性任重道遠(yuǎn)，吾將上下而求索。