【摘要】課堂是學(xué)生對科學(xué)文化知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要渠道，也是物理教學(xué)主要的實(shí)施場所。課堂教學(xué)高效性的逐步實(shí)現(xiàn)，已經(jīng)成為廣大物理教師的重點(diǎn)任務(wù)之一，也是眾多高中物理教師深入研究的重大課題。任何一種有效的形式教學(xué)都一定會(huì)促進(jìn)學(xué)生的當(dāng)前發(fā)展，同時(shí)對學(xué)生產(chǎn)生長遠(yuǎn)發(fā)展積極影響。高中物理有效教學(xué)的開展，各種教學(xué)活動(dòng)通過設(shè)計(jì)和實(shí)施以提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，使學(xué)生的合作能力、思維能力、想象力及創(chuàng)造力等綜合素質(zhì)得到發(fā)展，從根本意義上提高教學(xué)的有效性。
【關(guān)鍵詞】高中物理教學(xué) 高效課堂 構(gòu)建
引言
高效課堂就是用盡量少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。高效課堂的實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在兩點(diǎn)，一是教師，要積極轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)做課堂的導(dǎo)演，由“灌輸者”向“引導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變；二是學(xué)生，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生做一名合格的演員，使其主動(dòng)參與到高效課堂構(gòu)建中，讓課堂成為吸取智慧的“活力運(yùn)動(dòng)場”和塑造學(xué)生人格。而傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)活動(dòng)多是單一的教師講述，學(xué)生多是被動(dòng)地接受灌輸，課堂中的提問和回答也大多是對教材文字的學(xué)習(xí)，教師直接扮演了“灌輸者”的角色。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式隨著教考改革的發(fā)展逐漸凸顯出弊端，越來越不適應(yīng)新形勢下教考發(fā)展的需要。
1 當(dāng)下高中物理教學(xué)模式存在的不足之處
1.1 模式僵化，缺乏創(chuàng)新
受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，一方面，教師對物理教材只注重知識(shí)點(diǎn)等的講解，走向流程化、程式化，忽略了對學(xué)生的興趣和個(gè)性需求的關(guān)注。另一方面，受傳統(tǒng)考試觀的影響，物理教學(xué)多圍繞著如何考、怎樣答，偏重如何得分，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使得物理教學(xué)枯燥、乏味，不僅降低了學(xué)生對物理的整體感知和理解能力，而且會(huì)抑制學(xué)生的興趣，影響整體效率的提高。
1.2 自主學(xué)習(xí)不足，師生互動(dòng)流于形式
受制于授課任務(wù)和課時(shí)的限制，在教學(xué)過程中一線教師進(jìn)行授課往往多根據(jù)自己的教學(xué)方案和既定計(jì)劃，在授課時(shí)，會(huì)提出很多問題引導(dǎo)學(xué)生思考，便給出了答案，很少給學(xué)生充足的時(shí)間去獨(dú)立思考。這種通過提問調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性的做法雖有一定的積極意義，但是容易把學(xué)生的思維固化，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺少創(chuàng)新性的思考和觀點(diǎn)，忽略了學(xué)生的需求和對學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。久而久之，這種過于形式化的互動(dòng)模式極易引發(fā)學(xué)生的懈怠心理。
2 高中物理高效課堂的構(gòu)建策略
2.1 教學(xué)理念改革，強(qiáng)化學(xué)生主體性
高中物理課堂教學(xué)過程中，通過分析學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求制定合理的教學(xué)計(jì)劃，改革傳統(tǒng)教學(xué)理念，日益完善自身教學(xué)水平與素養(yǎng)，創(chuàng)建高中物理高效課堂，有效提高課堂教學(xué)效果。新課標(biāo)背景下，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生主體性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其全身心投入到學(xué)習(xí)中。研究傳統(tǒng)教學(xué)理念發(fā)現(xiàn)，通常在課堂教學(xué)中教師應(yīng)用大部分時(shí)間向?qū)W生講解物理知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生很難在課堂中開展自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，甚至個(gè)別學(xué)生對物理課堂學(xué)習(xí)形成厭倦情緒。對此，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，開展課堂教學(xué)中以學(xué)生為核心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到物理課堂教學(xué)中，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.2 聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用
無論采取哪一種教學(xué)方法，經(jīng)歷怎樣的教學(xué)過程，教學(xué)的最終目的都是要讓所學(xué)知識(shí)更好地服務(wù)于我們的生活。高中物理知識(shí)紛繁復(fù)雜，難度較大，如果不將學(xué)生所熟悉的生活實(shí)際融入教學(xué)之中的話，學(xué)生很難理解并且融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用。只有將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際合二為一，一方面讓所學(xué)知識(shí)更加為學(xué)生所接受和認(rèn)同，另一方面也在無形之中提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)：學(xué)習(xí)物理并不是為了應(yīng)付考試，更重要的則是將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活之中，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，為我所用。
例如，在講授《摩擦力》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入如下：“同學(xué)們，你們知道你們的鞋底為什么有各式各樣的花紋嗎？輪胎上為什么出現(xiàn)紋路？冬天汽車的輪胎上為什么會(huì)出現(xiàn)防滑鏈？”問題拋出來后，學(xué)生經(jīng)過思考立刻得出了五花八門的答案，由此進(jìn)入了這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)。因?yàn)閷?dǎo)入部分距離學(xué)生的生活很近，所以點(diǎn)燃了學(xué)生的熱情與學(xué)習(xí)欲望。
2.3 開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力
物理指事物的內(nèi)在規(guī)律，事物的道理，是研究物質(zhì)（質(zhì)量）結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的自然科學(xué)，是一門以實(shí)驗(yàn)和觀察為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并能夠把抽象的物理知識(shí)進(jìn)行真實(shí)、直觀展現(xiàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)自身不足，還可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極、主動(dòng)參與到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。現(xiàn)階段，我國高中物理教師因而受到應(yīng)試教育的深遠(yuǎn)影響，忽略了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵性，即便開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是教師操作，學(xué)生在一旁觀看，導(dǎo)致學(xué)生很難參與到其中，嚴(yán)重影響學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，限制學(xué)生全方面發(fā)展。構(gòu)建高中物理高效課堂，教師應(yīng)科學(xué)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。例如教師先通過實(shí)驗(yàn)演示，使學(xué)生了解相關(guān)操作流程，然后為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，安排學(xué)生開展分組實(shí)驗(yàn)。如測定電池的電動(dòng)勢與內(nèi)阻實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，現(xiàn)把學(xué)生進(jìn)行分組，然后組織學(xué)生親手操作。通過學(xué)生實(shí)踐操作，不僅能夠鞏固之前所學(xué)的物理知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力。而學(xué)生的討論與探究，可拓展學(xué)生思考范圍，加深師生關(guān)系，營造良好的教學(xué)氛圍，同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生探究與獨(dú)立解決問題能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方面發(fā)展。
2.4 利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，突出重難點(diǎn)
多媒體為教學(xué)帶來了極大的便利，以其強(qiáng)大的優(yōu)勢節(jié)約課堂時(shí)間，減輕教師的負(fù)擔(dān)，從而在無形中提高教學(xué)效率。在傳統(tǒng)的授課模式中教師板書就需要花費(fèi)大量的時(shí)間，而達(dá)到同樣甚至更好的效果也許只需要一張幻燈片動(dòng)圖的演示，教學(xué)目標(biāo)同樣可以達(dá)成。多媒體恰恰能夠完美地解決這一問題：情景再現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)演示、Flash動(dòng)畫等都能夠成功地在短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的注意力集中過來，為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)，也使教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)更加清楚明晰。
結(jié)束語
總之，營造高效物理課堂的方法有許多種，一線物理教師應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，為貫徹新課程改革的理念而努力。
【參考文獻(xiàn)】
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