【摘要】課堂是學(xué)生對科學(xué)文化知識進行學(xué)習(xí)的重要渠道，也是物理教學(xué)主要的實施場所。課堂教學(xué)高效性的逐步實現(xiàn)，已經(jīng)成為廣大物理教師的重點任務(wù)之一，也是眾多高中物理教師深入研究的重大課題。任何一種有效的形式教學(xué)都一定會促進學(xué)生的當(dāng)前發(fā)展，同時對學(xué)生產(chǎn)生長遠發(fā)展積極影響。高中物理有效教學(xué)的開展，各種教學(xué)活動通過設(shè)計和實施以提高學(xué)生的語言運用能力，使學(xué)生的合作能力、思維能力、想象力及創(chuàng)造力等綜合素質(zhì)得到發(fā)展，從根本意義上提高教學(xué)的有效性。
【關(guān)鍵詞】高中物理教學(xué) 高效課堂 構(gòu)建
引言
高效課堂就是用盡量少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。高效課堂的實現(xiàn)關(guān)鍵在兩點，一是教師，要積極轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)做課堂的導(dǎo)演，由“灌輸者”向“引導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變；二是學(xué)生，教師要善于調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生做一名合格的演員，使其主動參與到高效課堂構(gòu)建中，讓課堂成為吸取智慧的“活力運動場”和塑造學(xué)生人格。而傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)活動多是單一的教師講述，學(xué)生多是被動地接受灌輸，課堂中的提問和回答也大多是對教材文字的學(xué)習(xí)，教師直接扮演了“灌輸者”的角色。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式隨著教考改革的發(fā)展逐漸凸顯出弊端，越來越不適應(yīng)新形勢下教考發(fā)展的需要。
1 當(dāng)下高中物理教學(xué)模式存在的不足之處
1.1 模式僵化，缺乏創(chuàng)新
受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，一方面，教師對物理教材只注重知識點等的講解，走向流程化、程式化，忽略了對學(xué)生的興趣和個性需求的關(guān)注。另一方面，受傳統(tǒng)考試觀的影響，物理教學(xué)多圍繞著如何考、怎樣答，偏重如何得分，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使得物理教學(xué)枯燥、乏味，不僅降低了學(xué)生對物理的整體感知和理解能力，而且會抑制學(xué)生的興趣，影響整體效率的提高。
1.2 自主學(xué)習(xí)不足，師生互動流于形式
受制于授課任務(wù)和課時的限制，在教學(xué)過程中一線教師進行授課往往多根據(jù)自己的教學(xué)方案和既定計劃，在授課時，會提出很多問題引導(dǎo)學(xué)生思考，便給出了答案，很少給學(xué)生充足的時間去獨立思考。這種通過提問調(diào)動學(xué)生課堂積極性的做法雖有一定的積極意義，但是容易把學(xué)生的思維固化，會導(dǎo)致學(xué)生缺少創(chuàng)新性的思考和觀點，忽略了學(xué)生的需求和對學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)。久而久之，這種過于形式化的互動模式極易引發(fā)學(xué)生的懈怠心理。
2 高中物理高效課堂的構(gòu)建策略
2.1 教學(xué)理念改革，強化學(xué)生主體性
高中物理課堂教學(xué)過程中，通過分析學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)新課程標準要求制定合理的教學(xué)計劃，改革傳統(tǒng)教學(xué)理念，日益完善自身教學(xué)水平與素養(yǎng)，創(chuàng)建高中物理高效課堂，有效提高課堂教學(xué)效果。新課標背景下，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)強化學(xué)生主體性，實現(xiàn)教學(xué)理念創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其全身心投入到學(xué)習(xí)中。研究傳統(tǒng)教學(xué)理念發(fā)現(xiàn)，通常在課堂教學(xué)中教師應(yīng)用大部分時間向?qū)W生講解物理知識，導(dǎo)致學(xué)生很難在課堂中開展自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，嚴重影響學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，甚至個別學(xué)生對物理課堂學(xué)習(xí)形成厭倦情緒。對此，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，開展課堂教學(xué)中以學(xué)生為核心，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到物理課堂教學(xué)中，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.2 聯(lián)系生活實際，實現(xiàn)學(xué)以致用
無論采取哪一種教學(xué)方法，經(jīng)歷怎樣的教學(xué)過程，教學(xué)的最終目的都是要讓所學(xué)知識更好地服務(wù)于我們的生活。高中物理知識紛繁復(fù)雜，難度較大，如果不將學(xué)生所熟悉的生活實際融入教學(xué)之中的話，學(xué)生很難理解并且融會貫通，靈活運用。只有將教學(xué)內(nèi)容與生活實際合二為一，一方面讓所學(xué)知識更加為學(xué)生所接受和認同，另一方面也在無形之中提高學(xué)生的認識：學(xué)習(xí)物理并不是為了應(yīng)付考試，更重要的則是將所學(xué)知識應(yīng)用于生活之中，實現(xiàn)學(xué)以致用，為我所用。
例如，在講授《摩擦力》這一課時，我設(shè)計的課堂導(dǎo)入如下：“同學(xué)們，你們知道你們的鞋底為什么有各式各樣的花紋嗎？輪胎上為什么出現(xiàn)紋路？冬天汽車的輪胎上為什么會出現(xiàn)防滑鏈？”問題拋出來后，學(xué)生經(jīng)過思考立刻得出了五花八門的答案，由此進入了這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)。因為導(dǎo)入部分距離學(xué)生的生活很近，所以點燃了學(xué)生的熱情與學(xué)習(xí)欲望。
2.3 開展實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力
物理指事物的內(nèi)在規(guī)律，事物的道理，是研究物質(zhì)（質(zhì)量）結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運動規(guī)律的自然科學(xué)，是一門以實驗和觀察為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。通過物理實驗教學(xué)，并能夠把抽象的物理知識進行真實、直觀展現(xiàn)，使學(xué)生在實驗過程中發(fā)現(xiàn)自身不足，還可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極、主動參與到物理實驗教學(xué)中。現(xiàn)階段，我國高中物理教師因而受到應(yīng)試教育的深遠影響，忽略了物理實驗教學(xué)的關(guān)鍵性，即便開展物理實驗教學(xué)也是教師操作，學(xué)生在一旁觀看，導(dǎo)致學(xué)生很難參與到其中，嚴重影響學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，限制學(xué)生全方面發(fā)展。構(gòu)建高中物理高效課堂，教師應(yīng)科學(xué)開展實驗教學(xué)，加強實驗教學(xué)的有效性。例如教師先通過實驗演示，使學(xué)生了解相關(guān)操作流程，然后為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，安排學(xué)生開展分組實驗。如測定電池的電動勢與內(nèi)阻實驗教學(xué)中，現(xiàn)把學(xué)生進行分組，然后組織學(xué)生親手操作。通過學(xué)生實踐操作，不僅能夠鞏固之前所學(xué)的物理知識，還能培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力。而學(xué)生的討論與探究，可拓展學(xué)生思考范圍，加深師生關(guān)系，營造良好的教學(xué)氛圍，同時也可培養(yǎng)學(xué)生探究與獨立解決問題能力，從而實現(xiàn)學(xué)生全方面發(fā)展。
2.4 利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，突出重難點
多媒體為教學(xué)帶來了極大的便利，以其強大的優(yōu)勢節(jié)約課堂時間，減輕教師的負擔(dān)，從而在無形中提高教學(xué)效率。在傳統(tǒng)的授課模式中教師板書就需要花費大量的時間，而達到同樣甚至更好的效果也許只需要一張幻燈片動圖的演示，教學(xué)目標同樣可以達成。多媒體恰恰能夠完美地解決這一問題：情景再現(xiàn)、實驗演示、Flash動畫等都能夠成功地在短時間內(nèi)將學(xué)生的注意力集中過來，為教學(xué)活動的順利進行奠定良好的基礎(chǔ)，也使教學(xué)重點和教學(xué)難點更加清楚明晰。
結(jié)束語
總之，營造高效物理課堂的方法有許多種，一線物理教師應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)實際，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，為貫徹新課程改革的理念而努力。
【參考文獻】
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