【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，對高中化學(xué)教學(xué)中存在的“學(xué)困”現(xiàn)象的改變有著極其重要的作用，是一項非常受歡迎的教育理念，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有指導(dǎo)性作用，非常值得在課堂上推廣。筆者根據(jù)對自己多年工作的實踐總結(jié)，對“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中化學(xué)中的實施進行了探討，希望對日后的高中化學(xué)教學(xué)有一定的幫助。
【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 高中化學(xué) 實施分析
前言：
隨著我國新課改的不斷深入，素質(zhì)教育得到了普遍的關(guān)注，教育理念也逐漸的多了起來并在高中教學(xué)中得到了重視。而“翻轉(zhuǎn)課堂”作為眾多教學(xué)模式中的一種，得到了普遍的認(rèn)可，充分的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，將課堂的主動權(quán)交還給了學(xué)生，可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有效的調(diào)動起來，從而使教學(xué)質(zhì)量得到進一步的提高。
一、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的具體含義
在美國的“林地公園”高中最先提出了“翻轉(zhuǎn)課堂”，最開始有兩名該校的教師為了給學(xué)生補習(xí)化學(xué)學(xué)科，就將課堂上所講解的教學(xué)內(nèi)容錄制成短片，讓學(xué)生帶回家自行觀看并學(xué)習(xí)，然后在課堂上將教師布置的作業(yè)完成，這種新型教學(xué)模式和以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式完全不同，得到了大部分學(xué)生的喜愛。“反轉(zhuǎn)模式”與其他的模式相比較，具備一定的優(yōu)勢，其主要表現(xiàn)在教學(xué)的過程中，教師由原來課堂的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥鲗?dǎo)者，進一步的鞏固了學(xué)生的主體地位，師生之間的關(guān)系也得到了緩和，學(xué)生由最初的被動接受知識，轉(zhuǎn)變成了自主學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)所得到的成就，會增加學(xué)生的榮譽感，進而使教學(xué)效果得到顯著的提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)時間和方式上進行安排的時候可以根據(jù)具體的情況而定，可以將碎片時間充分的利用起來。
二、在高中化學(xué)教學(xué)中對翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用
（一）在課前拍攝一些教學(xué)使用的微視頻。
在教學(xué)的過程中，拍攝使用的微視頻是利用信息技術(shù)，將所要講的重點難點以及解析，實驗操作結(jié)合配音講解錄制成4～8分鐘長短不等的小視頻，時間太長或者是內(nèi)容過于多都不利于吸引學(xué)生的注意力。雖然視頻較為短小，但是必須要將教學(xué)的目的、內(nèi)容、活動以及評價等各個環(huán)節(jié)都要安排好，其設(shè)計制定的主要目的是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的幫助，并提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。高中化學(xué)和初中化學(xué)進行對比，其涉及的領(lǐng)域主要是一些學(xué)生很難察覺的微觀世界的知識，比如說物質(zhì)的量，原子結(jié)構(gòu)等等，只是通過語言進行單一的講解，學(xué)生是很不容易理解并掌握的。不過使用計算機軟件可以制作成動畫模擬，得到的效果可是大不一樣的，可以將原子等微觀粒子的運動生動的表現(xiàn)出來，學(xué)生可以對微觀的世界進行直接的觀察，更有利于對化學(xué)變化的實質(zhì)進行了解，一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，另一方面便于學(xué)生對微觀知識的理解和運用，是一箭雙雕的好辦法。
（二）制作一份學(xué)習(xí)的任務(wù)單以及檢測自學(xué)效果的習(xí)題。
教師對教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的程度進行研究的過程中，可以制定一些相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，主要包含一些學(xué)習(xí)的主題、方法以及最終目的等等，并列舉一些有關(guān)重點難點的問題，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，進行思考研究，而且還需要根據(jù)每個同學(xué)不同的具體情況，通過一些習(xí)題對其進行相應(yīng)的自學(xué)檢測。學(xué)生在看視頻的過程中，結(jié)合教師給出的任務(wù)單，一邊學(xué)習(xí)一邊進行思考，還可以根據(jù)自身的實際情況進行相應(yīng)的習(xí)題測試，并通過交流軟件讓教師、同學(xué)進行交流，將彼此的所想所感相互交流，教師可以加以指引。在這一過程中，知識單方面的參與是肯定不能完成的，所以需要教師和學(xué)生的共同努力，實現(xiàn)資源的共享，進而推動化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
（三）在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該把大部分的時間留給學(xué)生。
在課堂的講解中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理的進行小組的劃分，在小組進行討論的過程中，教師應(yīng)該多在教師中走動，以便于學(xué)生在討論的過程中遇到的問題得到及時的解決。尤其是高中的化學(xué)課堂，有很多的實驗操作，需要小組合作才能夠完成，老師只是在旁邊適當(dāng)?shù)倪M行一些點播。學(xué)生在預(yù)習(xí)測試中出現(xiàn)的問題，可以根據(jù)具體的標(biāo)準(zhǔn)答案進行分析，有助于學(xué)生對知識的進一步鞏固，在這樣的教學(xué)模式下，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式徹底打破，使教師真正意義上成為了教學(xué)的主導(dǎo)者。
（四）學(xué)生需要自行進行總結(jié)和反思，教師也應(yīng)該給予相應(yīng)的評價。
化學(xué)學(xué)困生中普遍存在著一個現(xiàn)象，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不知道對自身的不足進行總結(jié)并反思，并沒有將知識完全的消化并用于實踐。只要是化學(xué)課堂快要結(jié)束的時候，教師都應(yīng)該有意識的對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓其知道在學(xué)習(xí)活動的過程中進行自我檢查的重要性，并站在客觀的角度對自己與學(xué)習(xí)目標(biāo)的差距進行評價。教師的適當(dāng)引導(dǎo)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中思維能力和自主學(xué)習(xí)能力的提高。教師可以制訂一份有關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的檔案進行記錄，主要是針對于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程進行客觀的評價，其主要內(nèi)容包含一些在學(xué)習(xí)的過程中的發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)以及表達(dá)能力和小組學(xué)習(xí)的全過程，教師可以根據(jù)檔案記錄度教學(xué)策略進行相應(yīng)的調(diào)整，以便于教學(xué)工作可以更好地進行。
結(jié)束語：
總而言之，在新課改的背景下，想要教學(xué)成績得到進一步的提升，就需要不斷地探索和完善新的教學(xué)方式�！胺D(zhuǎn)課堂”的實施，對高中化學(xué)的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識以及興趣的培養(yǎng)，所以這就要求教師在教學(xué)的過程中，要做到與時俱進，為我國培養(yǎng)更多地現(xiàn)代化人才。
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