【摘 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，并提出轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，教師課堂生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是尤為重要的，信息化教育技術(shù)憑借著“交互高強(qiáng)度、信息高密度和反饋高效率”等特點(diǎn)已經(jīng)走進(jìn)我們的生物課堂，因此，信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)成為我們每一位生物學(xué)教師必將面對的研究課題。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 生物教學(xué) 整合
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是以信息技術(shù)為先導(dǎo)，以系統(tǒng)論和教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)科教學(xué)規(guī)律而進(jìn)行的學(xué)科教學(xué)改革。眾所周知高中生物學(xué)科是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)。生物教學(xué)要求教學(xué)方法能體現(xiàn)生物學(xué)科的特點(diǎn)，利用信息技術(shù)手段把紛繁的生物形象生動的展現(xiàn)在學(xué)生面前。信息技術(shù)教學(xué)主要以計(jì)算機(jī)為載體，利用計(jì)算機(jī)信息容量大，運(yùn)算速度快等特點(diǎn)，使課堂沖破了時空限制，豐富了教學(xué)內(nèi)容。同時利用計(jì)算機(jī)獲可以獲取、處理、編輯、存儲、展示包括文字、圖形、聲音、動畫等不同形態(tài)的信息，可以說信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)的整合已成為現(xiàn)今的發(fā)展趨勢。
一、信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)整合的意義
1、應(yīng)用多媒體技術(shù)能創(chuàng)設(shè)多樣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識的內(nèi)在動力。在生物課的教學(xué)中，若恰當(dāng)?shù)乩猛队�、幻燈、錄像或�?jì)算機(jī)等電教手段的整合，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境，受到感染和啟示，可以充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望；在教學(xué)過程中，教師也可以通過多媒體課件特有的動畫效果、生動的解說、優(yōu)美的樂曲創(chuàng)造出一個獨(dú)特的、可親可近的藝術(shù)世界，學(xué)生置身其中身心會倍感輕松愉快，思維也異常活躍。
2、應(yīng)用多媒體技術(shù)提供直觀材料，可以引導(dǎo)或加深學(xué)生對知識的理解和掌握。生物教學(xué)中，有很多肉眼看不到的顯微世界，學(xué)生在理解上有一定難度。充分利用電教多媒體，可以讓抽象的、不易講清楚的概念，很容易地讓學(xué)生理解和接受。
3、利用投影教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力。良好的觀察能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本功。利用電教多媒體，在引導(dǎo)學(xué)生觀察，培養(yǎng)其良好的觀察能力上具有顯著的優(yōu)勢。投影教學(xué)可以通過鮮艷明亮的圖像刺激學(xué)生感官，引導(dǎo)學(xué)生按照由局部到整體或由整體到局部、由局部到細(xì)節(jié)的順序進(jìn)行觀察，培養(yǎng)學(xué)生掌握認(rèn)真細(xì)致地觀察事物、分析事物的方法，提高學(xué)生的觀察能力。同時，由于多媒體在很短時間里顯示一個對象的不同方面。這樣就可以使學(xué)生能夠從不同角度進(jìn)行觀察和分析，從而提出自己的看法，并在互動式探討過程中加以完善和提高。
二、信息技術(shù)在生物教學(xué)中的作用
1、加強(qiáng)師生互動，優(yōu)化課堂資源。教學(xué)時，教師采用的多是板書與上課前便以制作好的多媒體內(nèi)容授課，這幾種方式在課堂教學(xué)中往往被蓋上古板、不靈活的標(biāo)簽，在與學(xué)生的交流互動上，也不盡如人意，教師在課前所做的大量備課也取不到與之相應(yīng)的結(jié)果。而教師如果應(yīng)用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)，就會取得不一樣的效果，電子白板里不但可以設(shè)置大量的各個學(xué)科的課程內(nèi)容，而且教師可以依據(jù)自己的偏好與自己的教學(xué)目標(biāo)靈活的選擇其中的學(xué)習(xí)資源，完成備課目標(biāo)。在電子白板的使用過程中，教師也可以利用其中的多樣性功能增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率成果。
2、代入課程實(shí)境，加深學(xué)生興趣。在課堂教學(xué)上，興趣可以幫助學(xué)生提升求知欲和學(xué)習(xí)的希望。比如學(xué)習(xí)“分子與細(xì)胞”時，可以通過電子白板表現(xiàn)出細(xì)胞是如何分裂的情景，讓每個學(xué)生都有可以看到細(xì)胞是如何分裂的機(jī)會，而這在以前的課堂上是不可能實(shí)現(xiàn)的，但電子白板可以通過其儲存的大量學(xué)習(xí)知識和可以聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢讓學(xué)生能夠在課堂上就能充分了解細(xì)胞的構(gòu)成與發(fā)展，不需要借助顯微鏡等儀器慢慢觀察細(xì)胞的發(fā)展分裂。在方便學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)整合的內(nèi)容
1、信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合。生物學(xué)科的課程教學(xué)體現(xiàn)在微觀和宏觀兩個方面，教學(xué)內(nèi)容包括生物體的微觀和宏觀的生理變化，生物科學(xué)發(fā)展史，經(jīng)典的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)等。在處理這些問題時，用傳統(tǒng)的“講”，語言多么生動形象，卻往往是枯燥，難懂的。如果適時地利用現(xiàn)代信息技術(shù)所獨(dú)有的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，就可起到事半功倍的效果，既可活躍了課堂氣氛，又能提高課堂效率。因此，研究信息技術(shù)與生物學(xué)科課堂教學(xué)內(nèi)容的整合就顯示出其強(qiáng)大的生命力。以高中生物教學(xué)中《神經(jīng)興奮的傳導(dǎo)》一課為例，由于涉及到細(xì)胞內(nèi)部微小結(jié)構(gòu)的活動，而且與電化學(xué)內(nèi)容相關(guān)，知識比較抽象，尤其是細(xì)胞膜電位的變化，學(xué)生在識記后容易遺忘，其重要原因是“突觸”、“局部電流學(xué)說”、“興奮的傳遞”、“興奮的傳導(dǎo)”等概念和知識屬細(xì)胞或分子學(xué)水平，學(xué)生看不到、摸不著，感到很“抽象“，許多老師面對這樣的教學(xué)內(nèi)容時，容易簡單重復(fù)概念，要求學(xué)生記憶，造成學(xué)生理解困難。而將微觀過程形象化呈現(xiàn)正是現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢所在。在教學(xué)設(shè)計(jì)上教師可以充分利用電腦動畫，演示神經(jīng)遞質(zhì)在突觸前膜釋放，作用于突觸后膜受體的微觀生理過程，使這部分教學(xué)內(nèi)容生動形象，易于讓學(xué)生理解和記憶，從而收到很好的教學(xué)效果。
2、信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)方法的整合。在生物教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生提供豐富的圖文音響資料，創(chuàng)設(shè)一個自主的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的求知欲和好奇心。在教師精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生主動去收集并分析有關(guān)生物知識的信息和資料，對所學(xué)習(xí)的生物學(xué)問題提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證，把當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容盡量與自己已有的生物知識經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，最終達(dá)到當(dāng)前所學(xué)的生物知識的意義建構(gòu)的目的。信息技術(shù)已經(jīng)成為教師備課的重要工具，從查找資料，到教學(xué)設(shè)計(jì)、到教學(xué)軟件制作都可以應(yīng)用信息技術(shù)；而信息技術(shù)的使用，使教師能夠創(chuàng)設(shè)出更加生動、逼真的問題情景和課堂討論主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。
總之，信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)的整合，不僅將信息技術(shù)廣泛地應(yīng)用于生物教學(xué)之中，更重要的是讓信息技術(shù)與生物教學(xué)的內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程資源進(jìn)行有機(jī)地融合，成為一個和諧互動的整體。還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變和教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生學(xué)科思維能力的發(fā)展，學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的完善，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
參考文獻(xiàn)
[1]章劍衛(wèi).信息技術(shù)與課程整合的研究與實(shí)踐.浙江教學(xué)研究，2000.2.