摘 要： 隨著現(xiàn)代各階段課程改革，小學課程迎來新面目，尤其小學數學生活化教學方法越來越受到關注。小學生學習數學變得簡單、容易，而且學習氛圍越來越活躍，數學成績普遍提高。因此各小學應該普及和充分實現(xiàn)小學數學教學生活化方法，幫助小學生正確學習數學。
關鍵詞： 新課程背景 小學數學 教學生活化
近年來，教學方式逐漸成為學校、老師及家長關注的話題。事實證明，現(xiàn)在的孩子比以前孩子在聰明度上提升一個層次，活躍度也提升一個階層，使單純教授課本知識越來越枯燥，不能吸引學生的注意力，導致雖然孩子們變聰明了，但學到的知識并不比以前有所增長，因此教學生活化逐漸被大家認可，接下來主要討論小學數學教學方式的改變。
一、小學教學生活化概念
小學教學生活化指在小學數學學習過程中，教師將生活中的常用物品運用到數學中，實現(xiàn)生活與教學相結合。一方面有利于學生從小對生活中的常識有所認識，另一方面有利于調動學生積極性更加快速和方便地學習，提高學習效率。
二、小學數學教學生活化方式的重要性
小學數學是數學最基礎的學習，打好“地基”，將來才能積累更牢固的知識，所以小學數學學習非常重要。為了提高小學生學習數學的能力，生活化教學是生活元素與數字相結合，活躍小學生學習氛圍，有利于學習。
1.可以培養(yǎng)和幫助小學生轉換思維方式
數學作為重要的理科之一，是一門能培養(yǎng)人思維方式的學科。小學數學生活化教學方法可幫助小學生理解生活和數學，運用生活中的元素學習數學知識，有利于小學生轉變思考方式。小學生比較喜歡零食，如糖果、巧克力、餅干等，把難記的數字想象成零食，記憶起來不就簡單多了。
2.可以加強小學生對數學的運用和理解
生活中可以隨處可見的各種數字卡片、動物卡片及各種有趣的生活化圖片，都體現(xiàn)了數學教學生活化觀念。利用小學生熟悉的生活物品，將數學穿插其中，可以提高學生學習能動性，提高學生的學習積極性，還可以提高學生學習效率，加深對數學的理解。
三、小學數學教學生活化的實施
在小學數學教學生活化方式實施中，教師發(fā)揮重要作用，引導學生運用生活物品學習數學，并在教學過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，著重提高學生的學習能力。
1.充分實現(xiàn)小學數學教學生活化
小學數學教學生活化不只是加強小學生對數字的人認識，主要是增強小學生的生活和數學的聯(lián)系，從生活角度看數學，使數學簡單化。利用生活中的問題學習數學，反思學習問題，提高對數學的認識，提高數學學習興趣，調動小學生的學習積極性。在生活化教學的同時，增強學習趣味，放松學習緊張感，使學生在愉快、輕松的環(huán)境中學習，做到勞逸結合，培養(yǎng)學習數學的濃厚興趣及提高學習成績，一舉兩得。接下來以一個案例說明：
小學學習數學時最開始最重要的是數字問題，這時可以利用生活中的東西加強記憶。比如雞蛋代表0，油條代表1，鴨子代表2，鉤子代表3，帆船代表4，鉤秤代表5，豆芽代表6，鐮刀代表7，葫蘆代表8，氣球代表9等。還有應用問題：學習加減法時，可以把小學生最喜歡吃的東西運用進去。如爸爸帶著50元去超市，買了自己喜歡的巧克力2元，一袋糖果5元，還有一瓶娃哈哈1元，店員阿姨應該找回多少錢呢？當然還可以添加乘法，就是一個巧克力2元，買了4個，然后再計算。這樣在生活中復習了數學，加深對數學的認識，同時也可以鍛煉自己買東西的能力。
2.從簡單生活角度學習深奧數學
在小學數學中，小學生需要接觸的內容比較多，難懂、難記，對教學方法常常處于摸索狀態(tài)，生活化教學方法更容易被大家接受。教師通過正確的、適當的引導，有利于把深奧的數學知識簡單化，找到學習技巧。
以時間單位換算為例，時間單位對剛學習的小學生來說沒有概念，小學生學習時間問題時經常抓耳撓腮，出現(xiàn)不愿學習、不想學習的局面。要打破這種局面，聯(lián)想可以解決。一秒相當于小螞蟻爬一步，一分鐘相當于剛出生的小狗走一步，一小時相當于爸爸走一步，小螞蟻爬60步等于小狗走1步，小狗走60步相當于爸爸走1步。以1小時28分30秒為例，相當于小螞蟻爬了30步，小狗走了28步，爸爸走了1步。同理可以提問“如果爸爸走1步，小狗走28步，小螞蟻爬30步相當于小螞蟻一共爬了多少步呢”？最后學生得出答案，再根據時、分、秒的轉換原則，把時、分、秒替換出來，這樣小學生就能簡單地學習時間的轉換。
3.利用小學生興趣學習
小學數學中有很多符號及用法，區(qū)分時比較困難，可以利用小學生的背誦能力記憶。如小學生對“<”、“>”認識欠缺，應用時比較難，這時可以運用順口溜方式理解：“大于號，小于號，兩個兄弟一起到，尖角在前是小于，開口在前是大于，兩個數字中間站，誰大對誰張口笑�！毖芯勘砻�，小學生背誦能力強，背誦可以提高小學生學習興趣，因此大于號、小于號再也不是孩子的難題。還可以利用小學生感興趣的話題，把要學的名詞、單位、符號等用喜歡的詞變現(xiàn)出來，不僅能提高小學生學習能力，還能幫助小學生轉換思維。如遇到時、分、秒時可以說成“小小報時家”，遇到元、角、分時可以說成“小小售貨員”等，提高學習興趣。
四、結語
小學數學教學生活化豐富了課堂內容，增加了學生學習積極性，目前仍有一些局限性，教學生活化要求教師有思維聯(lián)想能力，引導學生學習能力和創(chuàng)新能力發(fā)展，對教師要求比較高。因此，我們必須重視教學方式轉變，在不斷實行小學數學教學生活化的同時，不斷改進教學方法，注重學生的生活環(huán)境，實現(xiàn)生活與數學教育相聯(lián)系，通過教師和家長的共同不懈努力，提高小學生的數學水平。
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