【摘要】21世紀以來，時代飛速發(fā)展，對于人才的需求更加旺盛，同時也就催化了教育的快速發(fā)展與改革，而實行的新課改也強調(diào)注重對學生的價值觀教育，這種以價值觀為內(nèi)容的素質(zhì)教育滲透到各個學科之中，地理學科也不除外。高中作為青少年成長的重要階段，學生價值觀的培養(yǎng)對于高中地理的教育模式也提出了相應的要求。本文從學生的價值觀角度出發(fā)，來分析高中地理教育模式的多個方面，包括現(xiàn)狀、問題與建議。
【關鍵詞】價值觀 高中地理 教育
價值觀教育在青少年尤其以高中生為代表的成長中有著極為重要的作用，能夠幫助學生在基本的學科教育中樹立正確的三觀，明確未來的目標，以及培養(yǎng)學生觀察世界和思考人生的綜合能力。在上個世紀末，中共中央與國務院就提出要“深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育”，新課改的大力推行就是要在牢固掌握基礎知識的前提下，培養(yǎng)學生多方面的能力與素質(zhì)，其中最重要的就是學生價值觀的培養(yǎng)與塑造。
高中地理作為基礎人文學科之一，在時代的大背景與新課改的要求之下，其教育模式也要滲透進價值觀教育，現(xiàn)代地理老師要積極對高中地理教育進行創(chuàng)新，將價值觀教育融入到豐富多彩的教學內(nèi)容中去。
一、高中地理教育模式現(xiàn)狀及呈現(xiàn)的問題
高中地理教育模式的現(xiàn)狀與問題是雙方面的。一方面來自于教師的創(chuàng)新意識缺乏，沿用固定的教育模式，未將價值觀教育融入到地理教學內(nèi)容中去；另一方面則來自于學生自身對于價值觀教育的關注較少。傳受雙方都共同呈現(xiàn)出了問題。
（一）高中地理教師教育模式固化，缺乏創(chuàng)新意識
高中地理課本的教學目標對于高中生提出了以下四點要求：一是對于地理問題的興趣，積極探究問題，培養(yǎng)審美情趣；二是提高對我國基本地理國情的關注度；三是了解全球性的環(huán)境與發(fā)展問題，培養(yǎng)全球化意識；四是培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的觀念，提高保護環(huán)境的意識。這四點要求可以看出已經(jīng)融入了對于學生價值觀的教育。
然而在實際的教學進程中，有資料顯示我國的大部分地理教師還處于教育固化模式，沿用傳統(tǒng)的教育模式，如題海戰(zhàn)術(shù)，或只是簡單地將知識教授給學生，通過作業(yè)與考試來檢驗學生對于知識的掌握，忽略了現(xiàn)代所強調(diào)的價值觀教育，這是教師教育方法的缺失。
同時，現(xiàn)代高中地理教師對于地理學科價值觀內(nèi)容的教育還存在著教育意識的缺失，由于面臨高考升學率的巨大壓力，不少教師選擇拋棄像價值觀這樣的素質(zhì)培養(yǎng)教育，轉(zhuǎn)而以知識教育替代德化教育，以讓學生取得更高的成績。
（二）學生缺乏全面學習的意識，忽略自身的價值觀培養(yǎng)
高中作為青少年人生的重要階段，高中生承受著來自社會、學校、家長以及自身的多重壓力，往往會忽略全面學習的能力，對于學科教育所滲透發(fā)價值觀教育也關注較少。
高中時期的學生學習任務繁重，學習壓力巨大，對于世界還沒有形成成熟完備的觀念，對未來的目標也定位不夠清晰，因此往往可能把學習成績當做當下衡量自身的唯一標準，忽略了對于自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也對于素質(zhì)教育關心甚少。
二、高中地理教育模式的創(chuàng)新拓展
價值觀教育毋庸置疑是重要的，那么基于學生價值觀的角度，高中地理的教育模式應該如何創(chuàng)新拓展呢，筆者認為仍然要從兩個大方面來進行，即教師與學生。
（一）教師積極創(chuàng)新教學模式，多方位進行地理教學
地理教師要先明確自身的角色定位，在地理教學中，地理教師是知識、技能的傳授者，同時也是教育的主體，因此，傳授基本的地理知識仍然是有充分必要的。在此基礎上，地理教師要全方位地對地理教學進行改革創(chuàng)新，提高學生對于地理學習的興趣，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。筆者認為可以從以下幾個方面考慮：
首先，對教學內(nèi)容的優(yōu)化，高中地理知識點涵蓋許多方面，其中包括自然地理與人文地理，環(huán)境、氣候、土壤、水等等都包含其中，在傳授這些內(nèi)容的同時，可以與當下的許多時事結(jié)合起來，如全球變暖、氣候變化、G20峰會等，增強學生對于環(huán)境的保護意識與全球化意識，而不僅僅單純停留在知識的吸收。
其次，對教學模式的創(chuàng)新，可以引入多媒體教學，用更豐富的多媒體形式為學生講解知識，而不只停留在教材與黑板的板書，通過PPT、音頻、視頻等豐富多彩的形式給學生多元化的學習方式，尤其可以通過視頻學習的方式來全面提高學生的環(huán)保、環(huán)境意識，以多元化的角度看世界。
最后，提高學生參與課堂教學的互動性，教師在教學活動中占有主體地位，高中地理老師可相應削弱自身的主體性，讓更多的學生參與到課堂的互動中來，寓教于樂，提高學生學習的效率，同時，通過課堂互動讓學生更多地展現(xiàn)自我。課堂互動可以包括學生課堂、知識對答或PPT演講等模式開展。
（二）學生積極與教師互動，提高全面學習意識
學生作為接受知識學習的一方，除了扮演學習知識的受者角色，高中生要更積極通過高中地理課程的學習，積極思考，開拓自我，提高全面學習的意識，筆者認為可以通過以下幾個方面來進行價值觀的滲透學習：
首先，通過地理學科的學習，掌握基本的地理知識，用全新的角度看待世界。作為學生，自然是要積極主動地學習地理知識，包括人文與自然地理方面的知識，通過自己掌握的知識再次認識這個世界，同時也要通過地理知識掌握更多的技能，如通過高中地理信息系統(tǒng)的學習來進行定位、自救等。
其次，積極參與到課堂互動中去，學習地理知識，大膽展現(xiàn)自我。不少高中生由于壓力與自身性格而較少地展現(xiàn)自己，殊不知現(xiàn)代社會是“酒香也怕巷子深”，因此，培養(yǎng)自己的綜合能力是十分重要的，高中生可在地理學科的學習中，通過地理課堂的互動來提高自己的當眾演講能力，提高表現(xiàn)力。
最后，要認識到價值觀教育的重要性，客觀看待高考。高中生要適當調(diào)節(jié)心態(tài)，以科學的態(tài)度對待高考，意識到價值觀教育對于自身全面發(fā)展的重要性。
三、結(jié)語
地理學科的教育是當代人文學科教育不可缺少的一部分，我國當代高中地理教育的確存在問題，也亟待需要改進。隨著價值觀教育的普及，地理學科的教育模式拓展也會積極推進，這需要各方的協(xié)調(diào)，也需要地理教師的不斷探索與實踐。
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