摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，所以各大高校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)變得越來(lái)越全面，在高中體育教學(xué)中也不例外，教師通常喜歡采取合作學(xué)習(xí)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的合作意識(shí)和與人協(xié)作的能力，目的就是促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。本文就高中體育教學(xué)過(guò)程中合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式的應(yīng)用的現(xiàn)狀進(jìn)行了仔細(xì)的剖析，就該教學(xué)模式在運(yùn)用過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了探討，并且就合作學(xué)習(xí)在高中體育教學(xué)過(guò)程中如何更好地應(yīng)用，就存在的問(wèn)題如何解決提出了具體的措施，最終的目的就是提高高中體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高中體育 教學(xué)過(guò)程 合作學(xué)習(xí) 應(yīng)用探究
一、高中體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用現(xiàn)狀探究
1.高中體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)越來(lái)越趨向形式化
通過(guò)對(duì)我國(guó)各大高校在進(jìn)行體育教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)的大量調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多高中學(xué)校在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)的時(shí)候只是膚淺的停留在表面階段，越來(lái)越存在于形式化，沒(méi)有真正的進(jìn)行探究，使得合作學(xué)習(xí)方式在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)得到很好的應(yīng)用，對(duì)于一些與合作學(xué)習(xí)有關(guān)的更深層次的問(wèn)題和實(shí)質(zhì)沒(méi)有引起足夠的重視，這樣就使得在使用合作學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，效率極低，使得學(xué)生在進(jìn)行體育課時(shí)容易出現(xiàn)很多問(wèn)題，使得精力不能做到高度集中，注意力渙散，這樣就使得教師的教學(xué)質(zhì)量大打折扣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)很低，最終嚴(yán)重影響了高中體育的整體教學(xué)質(zhì)量，例如在進(jìn)行排球訓(xùn)練時(shí)，在上課時(shí)教師主動(dòng)地將學(xué)生分成了幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，教師告訴學(xué)生的只是本節(jié)課學(xué)習(xí)到的排球訓(xùn)練的相關(guān)的技巧和在聯(lián)系過(guò)程中應(yīng)該注意到的問(wèn)題并沒(méi)有就合作學(xué)習(xí)的實(shí)際意義對(duì)學(xué)生進(jìn)行告知，只是簡(jiǎn)單草率的對(duì)他們分了組，這樣學(xué)生就會(huì)誤解老師的初衷，在上課時(shí)還是各學(xué)各的，沒(méi)有進(jìn)行小組合作，這樣小組合作學(xué)習(xí)就只是一種形式，沒(méi)有起到任何作用。[1]
2.高中體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)生的參與積極性不高
雖然現(xiàn)在的教育部門(mén)都非常重視學(xué)生為主體，提倡在學(xué)習(xí)中最大限度的保證所有學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，但是實(shí)際并不如此，合作學(xué)習(xí)從其特點(diǎn)來(lái)看應(yīng)該是保證了大部分學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，但是這只是針對(duì)大部分學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生教師往往在進(jìn)行教學(xué)時(shí)將他們嚴(yán)重忽略了，大大減少了他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，在進(jìn)行體育教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，但是在最終代表小組的發(fā)言階段往往都是一些成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，而那些學(xué)習(xí)成績(jī)不好的同學(xué)很少進(jìn)行意見(jiàn)表達(dá)，所以這就失去了小組合作學(xué)習(xí)的意義，另外，還會(huì)打擊成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，所以教師應(yīng)該對(duì)此引起足夠的注意，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中保證每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)表意見(jiàn)，對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生更應(yīng)該著重鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性。[2]
3.高中體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)很難達(dá)成
教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要教師進(jìn)行積極備課，掌握教材，在對(duì)教材了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在進(jìn)行體育課程教學(xué)時(shí)教師需要對(duì)教材進(jìn)行詳細(xì)了解，將教材中的教學(xué)重難點(diǎn)做到心中有數(shù)，以此來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，但是在實(shí)際教學(xué)中，一些高中在進(jìn)行體育合作教學(xué)中往往缺乏經(jīng)驗(yàn)，組織非�；靵y，學(xué)生還是各學(xué)各的，體育教師在進(jìn)行合作教學(xué)時(shí)沒(méi)有提出有價(jià)值的問(wèn)題供學(xué)生探討，設(shè)置問(wèn)題太過(guò)隨意，這樣就失去了小組合作學(xué)習(xí)本身的意義。
二、高中體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的主要策略
1.對(duì)于合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容教師應(yīng)該進(jìn)行合理的選擇
為了適應(yīng)教育的發(fā)展，積極地將教學(xué)朝著新課改方向發(fā)展，將小組合作學(xué)習(xí)更好地應(yīng)用在高中體育課程的教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)真審視自己的教學(xué)方式，就其中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行積極地改正，特別是要注意在進(jìn)行小組合作教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)該要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，科學(xué)的、合理的、全面的進(jìn)行選擇，使課題更具探究性。因此，教師在對(duì)合作的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行選擇時(shí)應(yīng)該將學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的實(shí)際情況充分考慮，為了保證小組合作學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性，教師還要注意學(xué)生的意見(jiàn)反饋，認(rèn)真考慮自己所選取的教學(xué)內(nèi)容是否適合學(xué)生進(jìn)行小組合作式學(xué)習(xí)，注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度，不能難度過(guò)大，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不能過(guò)于容易，都會(huì)做，缺乏討論，失去了小組合作的意義，所以難度應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況而定。
2.對(duì)于合作學(xué)習(xí)的過(guò)程教師應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)的把握
在進(jìn)行高中體育課程的教學(xué)過(guò)程中，教師是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的參與者和指揮控制者，所以教師必須發(fā)揮積極地作用，對(duì)整個(gè)小組合作教學(xué)進(jìn)行嚴(yán)格的把握，并且隨時(shí)注意開(kāi)展的進(jìn)度和過(guò)程，一旦出現(xiàn)問(wèn)題教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并且積極進(jìn)行解決。在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，教師首先應(yīng)該做的就是詳細(xì)的為學(xué)生講解小組合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程和實(shí)際地意義以及需要注意的地方，在講解后給學(xué)生一定的自主思考的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)課堂形式做好充分的準(zhǔn)備。在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不能置身事外，而是應(yīng)該積極主動(dòng)的參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的糾正，對(duì)小組討論時(shí)出現(xiàn)的意見(jiàn)不統(tǒng)一等情況及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，最終的目的是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生討論完后，教師必須對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，就其中出現(xiàn)地問(wèn)題進(jìn)行一一解答，加深學(xué)生的理解，這樣才是小組合作的意義。[3]
3.對(duì)于合作學(xué)習(xí)的規(guī)則教師應(yīng)該進(jìn)行合理的完善
任何事情想要順利的開(kāi)展離不開(kāi)相應(yīng)的規(guī)章制度，對(duì)于在高中體育教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)也不例外，對(duì)高中體育小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程必須建立完善的制度和相應(yīng)的規(guī)則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的約束和規(guī)范，在學(xué)生進(jìn)行體育合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中保證整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的高效性和秩序性，例如教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組后應(yīng)該再對(duì)小組中每一名成員有詳細(xì)的分工，確定他們的工作和相關(guān)的責(zé)任，確定學(xué)生在小組中的職位例如小組的負(fù)責(zé)人、小組的秘書(shū)、小組的探究調(diào)查人員等，學(xué)生各盡其職積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，可想而知會(huì)得到很好的學(xué)習(xí)效果。
結(jié)語(yǔ)
綜上所述，合作學(xué)習(xí)在高中體育教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用存在很多大大小小的問(wèn)題，這就需要引起學(xué)校和教師的注意，積極改變教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法，保證學(xué)生在高中體育教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的高效性。
參考文獻(xiàn)
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