摘 要 在高中美術(shù)教學(xué)過程中開展多元化的教學(xué)策略，可以充分體現(xiàn)尊重學(xué)生主體地位，促進學(xué)生多元發(fā)展的教學(xué)理念。同時對于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)的審美能力，提升道德情操有積極的促進作用。在高中美術(shù)教學(xué)過程中開展多元化策略，就是應(yīng)該注重角色的多元化內(nèi)容的多元化，以及教學(xué)流程等多元化，從而使學(xué)生能夠在多元化的教學(xué)模式下，更加有效地學(xué)習(xí)美術(shù)知識，提高自身的美術(shù)綜合素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞 高中美術(shù) 多元化 策略
0前言
美術(shù)教學(xué)作為高中教育教學(xué)的重要組成部分，對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，有著重要的作用。所以這就需要教師在教學(xué)過程中應(yīng)該用多元化的策略，創(chuàng)新教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)模式，使學(xué)生在多元化的教學(xué)情境下更加有效地學(xué)習(xí)美術(shù)知識和接受美術(shù)藝術(shù)熏陶，提升自身的審美能力，從而起到很好的教學(xué)效果。通過這樣的教學(xué)方法，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，真正實現(xiàn)用心去感受，從而都能學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力。
1教師角色的多元化
新課標(biāo)提倡，在教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。所以，這就需要教師應(yīng)該注重轉(zhuǎn)變自身的角色，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，從而有效提高高中美術(shù)教學(xué)效率，提升學(xué)生的綜合能力。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該注重自身角色的多元化。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在教學(xué)過程中居于主導(dǎo)地位，主要采用灌輸式教學(xué)法。但是開展多元化教學(xué)策略，要求教師應(yīng)該豐富自身角色，更加有效地開展美術(shù)教學(xué)。
例如，首先，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，能夠與學(xué)生一同學(xué)習(xí)美術(shù)知識。例如，在學(xué)習(xí)《古代人物畫》的時候，教師改變傳統(tǒng)講述的方式，而是應(yīng)該注重與學(xué)生一同開展探究學(xué)習(xí)，思考古代人物畫的特點。通過把自己的角色定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率有著重要的幫助。同時，教師應(yīng)該努力成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，把握學(xué)習(xí)的方向。從而有效提高美術(shù)教學(xué)效率。
2教學(xué)內(nèi)容的多元化
在高中美術(shù)教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容的多元化，創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生能夠接觸到與傳統(tǒng)不一樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣會使學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性得到很好的發(fā)揮，有效提高高中美術(shù)教學(xué)效率。多元化的教學(xué)內(nèi)容除了涉及到美術(shù)知識，還應(yīng)該注重融合其他學(xué)科的知識。從而在提升學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的時候，實現(xiàn)促進學(xué)生綜合能力的提升，有效保證教育教學(xué)的效率。
例如，在欣賞學(xué)習(xí)《清明上河圖》的時候，教師除了引導(dǎo)學(xué)生分析其中的藝術(shù)表現(xiàn)形式和繪畫的基本技巧外。教師還應(yīng)該注重結(jié)合圖中任務(wù)的穿著和其中描繪的景象，從歷史學(xué)科的角度來分析當(dāng)時的背景。作品往往與其誕生的背景有著重要的關(guān)系，從這個角度，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生更加有效地欣賞美術(shù)作品。通過實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的多元化，能夠在提升學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)的時候，有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，起到很好的美術(shù)教學(xué)效果。
3教學(xué)流程的多元化
在傳統(tǒng)高中美術(shù)教學(xué)過程中，教師弱化了美術(shù)教學(xué)過程的作用，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗。教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績過分追求最終影響了美術(shù)教學(xué)效率，影響了學(xué)生的綜合能力提升。所以，針對這樣的情況，在新課標(biāo)背景下，教師應(yīng)該注重促使教學(xué)流程的多元化，有效提高美術(shù)教學(xué)效率，增強學(xué)生的情感體驗和理解，提高美術(shù)教學(xué)效率。
例如，在學(xué)習(xí)《中國建筑藝術(shù)》的時候，教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞故宮建筑的風(fēng)格的時候，教師應(yīng)該注重讓學(xué)生談一下自己對于故宮建筑豐富的感受，對于空間布局的設(shè)計理念的認同感。教師可以讓學(xué)生針對故宮建筑結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生想象如果自己修改故宮建筑設(shè)計，會進行怎樣的設(shè)計。通過這種教學(xué)流程的多元化，能夠使學(xué)生的美術(shù)綜合能力得到提高，從而起到很好的教學(xué)效果。
4教學(xué)手段的多元化
教學(xué)手段的多元化是提高高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重要方法。通過豐富教學(xué)手段的多元化，可以使學(xué)生更好地感受和學(xué)習(xí)美術(shù)知識，從多方面來加強對于美術(shù)知識的理解，從而使學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)效率大大提升，對于鍛煉學(xué)生的想象能力，提升學(xué)生的思維能力有著重要的幫助作用。
例如，在進行作品欣賞的時候，教師可以利用多媒體技術(shù)進行展示，提升學(xué)生的視覺效應(yīng)。這樣可以使學(xué)生更好地欣賞美術(shù)作品，更加形象化地感受美術(shù)作品。同時，教師可以組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)過程中交流美術(shù)作品中的藝術(shù)形式，在合作學(xué)習(xí)中分享自己的美術(shù)靈感。通過這種豐富教學(xué)手段多元化的方式，對于提升美術(shù)教學(xué)效率，提升學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)有著重要的幫助作用。最后，教師應(yīng)該注重完善評價方法，實現(xiàn)評價多元化。例如，教師可以開展學(xué)生自評、學(xué)生互評、家長評價等方式。通過對于學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中對于美術(shù)知識的掌握和自身美術(shù)素養(yǎng)的提升，有效提升美術(shù)教學(xué)效率，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。
5結(jié)語
綜上所述，美術(shù)作為人類情感的歸宿和精神的寄托的藝術(shù)形式，對于提升學(xué)生的審美能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要的作用。所以，這就需要教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重創(chuàng)新教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，開展多元化的教學(xué)策略。通過這樣的方式，使學(xué)生能夠更加有效地接受美術(shù)藝術(shù)的熏陶，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注重角色的多元化、內(nèi)容的多元化以及評價形式等多元化。只有這樣，才能夠提高美術(shù)教學(xué)效率，使學(xué)生得到更加有效的鍛煉。
參考文獻
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