摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師除了讓學(xué)生積累一定的數(shù)學(xué)知識外，更重要的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和理解能力。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和計算能力有著重要的幫助作用。所以，教師就應(yīng)該注重充分利用應(yīng)用題開展數(shù)學(xué)教學(xué)，提升學(xué)生的綜合能力。通過簡要分析小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，旨在提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力，促進學(xué)生的全民發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；策略
在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)用題是一種比較常見的題型。作為教學(xué)的重點和難點知識，數(shù)學(xué)應(yīng)用題對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實踐應(yīng)用能力有著重要的作用。隨著數(shù)學(xué)知識的不斷積累，數(shù)學(xué)應(yīng)用題的數(shù)量逐漸增多，難度也越來越高。因此，教師應(yīng)該通過有效的教學(xué)策略，總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生解答能力，鍛煉學(xué)生實踐能力的方法。只有這樣，才能夠為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。
一、 當前小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的問題
（一）受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)效率得不到保證。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)模式比較僵硬。在中高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中，教師只是讓學(xué)生利用海量的題庫進行練習(xí)。這樣就會使學(xué)生難以實現(xiàn)真正的理解。同時，教師在教學(xué)過程中采用灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)地位，會使學(xué)生的主觀能動性難以發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)容易失去興趣。這樣的教學(xué)方式不僅不會提高學(xué)生的綜合能力，同時還會使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性大大降低，對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都會有一定的影響。
（二）對學(xué)生思維鍛煉不夠充分，教學(xué)形式化嚴重
在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中，教師只會按部就班地講解數(shù)學(xué)知識。因為他們認為已經(jīng)完成教學(xué)任務(wù)，不需要再對知識點進行拓展。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師除了教會學(xué)生基本的理論知識外，更重要的在于教師能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和理解能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力得到提升。但是，教師在教學(xué)過程中盲目地讓學(xué)生死記硬背解題技巧，卻忽略了學(xué)生自主性的發(fā)揮。這樣的教學(xué)模式比較單調(diào)，形式化嚴重，沒有創(chuàng)造性，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率難以得到提升。
二、 做好小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的策略
（一）強化基礎(chǔ)知識，鍛煉學(xué)生解答能力
在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重講解數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)知識，使學(xué)生能夠在理論知識的支撐下，更加有效地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效率。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生對于理論知識的掌握，然后培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用理論知識開展數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答。例如，食品店運來85個面包，如果每2個裝一袋，能夠正好裝完嗎？如果每5個裝一袋，能正好裝完嗎？這里面主要考察的就是整除的問題。因此，教師應(yīng)該注重強化學(xué)生對于這部分知識的掌握，使學(xué)生能夠在解決應(yīng)用題的時候更加得心應(yīng)手。
（二）豐富教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生解答技巧
在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重豐富教學(xué)策略，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的解答技巧，使學(xué)生的應(yīng)用題解答能力逐漸得到提升。只有這樣，才能夠有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。例如，把一塊蛋糕平均分給2個小朋友，每人可以分到多少蛋糕？如果把7塊蛋糕平均分給3個小朋友呢？解答這道題的時候，教師應(yīng)該注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，組織學(xué)生開展小組探究合作學(xué)習(xí)。通過這樣的方式，學(xué)生能夠更加積極主動參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。在小組合作學(xué)習(xí)的幫助下，強化對于數(shù)學(xué)知識的理解，熟練掌握解決應(yīng)用題的技巧。
（三）開展生活化教學(xué)，提升學(xué)生理解能力
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的目的就是為了能夠解決生活中的實際問題。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重組織學(xué)生開展生活化的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠在生活化的情境中加深對于數(shù)學(xué)知識的理解，更加有效地解決實際問題，起到很好的教學(xué)效果。例如，在講解“解決平行四邊形的面積”的時候，教師可以結(jié)合生活實際開展教學(xué)。教師可以組織學(xué)生測量班級地板中平行四邊形邊長，開展有效的計算。然后結(jié)合具體的應(yīng)用題，使學(xué)生能夠更加有效地解決應(yīng)用題，提高應(yīng)用題教學(xué)效率。通過結(jié)合生活開展教學(xué)，教師可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，保證數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
（四）分層教學(xué)，提高教學(xué)整體效率
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展應(yīng)用題解答教學(xué)，教師應(yīng)該注重開展有效的分層教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)整體效率得到提升。通過這樣的方式，可以更加有效開展教學(xué)活動，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。教師應(yīng)該針對學(xué)生的實際情況，把學(xué)生分成三個層次。針對不同層次的學(xué)生，教師應(yīng)該開展更加有針對性的教學(xué)。通過這樣的方式，使學(xué)生能夠更加熟練地掌握應(yīng)用題的解答技巧，強化不同層次學(xué)生對于所學(xué)知識的掌握。這樣對于提高數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)整體效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育有著重要的作用。同時，這也是教育教學(xué)改革發(fā)展的必然要求。
三、結(jié)語
綜上所述，在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的解答能力，使學(xué)生的邏輯思維能力和理解能力得到有效的提升。在具體的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該注重幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)，使學(xué)生在良好數(shù)學(xué)理論知識基礎(chǔ)上開展更加有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注重結(jié)合應(yīng)用題的特點，聯(lián)系生活實際開展教學(xué)。從而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。