摘 要：在小學數(shù)學教學過程中，教師除了讓學生積累一定的數(shù)學知識外，更重要的目的在于培養(yǎng)學生的思維能力和理解能力。小學數(shù)學應用題對于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和計算能力有著重要的幫助作用。所以，教師就應該注重充分利用應用題開展數(shù)學教學，提升學生的綜合能力。通過簡要分析小學中高年級數(shù)學應用題教學，旨在提高學生數(shù)學綜合應用能力，促進學生的全民發(fā)展。
關鍵詞：小學數(shù)學；應用題；策略
在小學中高年級數(shù)學教學過程中，應用題是一種比較常見的題型。作為教學的重點和難點知識，數(shù)學應用題對于培養(yǎng)學生的思維能力和實踐應用能力有著重要的作用。隨著數(shù)學知識的不斷積累，數(shù)學應用題的數(shù)量逐漸增多，難度也越來越高。因此，教師應該通過有效的教學策略，總結培養(yǎng)學生解答能力，鍛煉學生實踐能力的方法。只有這樣，才能夠為學生以后的學習和發(fā)展奠定基礎，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。
一、 當前小學中高年級數(shù)學應用題教學存在的問題
（一）受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，學生學習積極性不高
在小學數(shù)學教學過程中，由于受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，導致學生學習的積極性不高，學習效率得不到保證。傳統(tǒng)教學模式下，教學模式比較僵硬。在中高年級數(shù)學應用題教學過程中，教師只是讓學生利用海量的題庫進行練習。這樣就會使學生難以實現(xiàn)真正的理解。同時，教師在教學過程中采用灌輸式的教學方法，學生處于被動的學習地位，會使學生的主觀能動性難以發(fā)揮，導致學生對數(shù)學應用題學習容易失去興趣。這樣的教學方式不僅不會提高學生的綜合能力，同時還會使學生學習的主動性和自主性大大降低，對于學生以后的學習和發(fā)展都會有一定的影響。
（二）對學生思維鍛煉不夠充分，教學形式化嚴重
在小學中高年級數(shù)學應用題教學過程中，教師只會按部就班地講解數(shù)學知識。因為他們認為已經(jīng)完成教學任務，不需要再對知識點進行拓展。但是，小學數(shù)學教學過程中，教師除了教會學生基本的理論知識外，更重要的在于教師能夠培養(yǎng)學生的思維能力和理解能力，使學生的數(shù)學綜合能力得到提升。但是，教師在教學過程中盲目地讓學生死記硬背解題技巧，卻忽略了學生自主性的發(fā)揮。這樣的教學模式比較單調(diào)，形式化嚴重，沒有創(chuàng)造性，學生學習的效率難以得到提升。
二、 做好小學中高年級數(shù)學應用題教學的策略
（一）強化基礎知識，鍛煉學生解答能力
在小學中高年級數(shù)學應用題教學過程中，教師應該注重講解數(shù)學理論基礎知識，使學生能夠在理論知識的支撐下，更加有效地開展數(shù)學學習，提高小學數(shù)學應用題教學效率。在具體的教學過程中，教師應該重視學生對于理論知識的掌握，然后培養(yǎng)學生靈活應用理論知識開展數(shù)學應用題的解答。例如，食品店運來85個面包，如果每2個裝一袋，能夠正好裝完嗎？如果每5個裝一袋，能正好裝完嗎？這里面主要考察的就是整除的問題。因此，教師應該注重強化學生對于這部分知識的掌握，使學生能夠在解決應用題的時候更加得心應手。
（二）豐富教學策略，培養(yǎng)學生解答技巧
在小學數(shù)學應用題教學過程中，教師應該注重豐富教學策略，突破傳統(tǒng)的教學模式。在教學過程中注重培養(yǎng)學生的解答技巧，使學生的應用題解答能力逐漸得到提升。只有這樣，才能夠有效提高小學數(shù)學應用題教學策略，提高學生數(shù)學綜合能力。例如，把一塊蛋糕平均分給2個小朋友，每人可以分到多少蛋糕？如果把7塊蛋糕平均分給3個小朋友呢？解答這道題的時候，教師應該注重發(fā)揮學生的主體性，組織學生開展小組探究合作學習。通過這樣的方式，學生能夠更加積極主動參與到數(shù)學教學過程中。在小組合作學習的幫助下，強化對于數(shù)學知識的理解，熟練掌握解決應用題的技巧。
（三）開展生活化教學，提升學生理解能力
學習數(shù)學知識的目的就是為了能夠解決生活中的實際問題。所以，在小學數(shù)學應用題教學過程中，教師應該注重組織學生開展生活化的教學方法，使學生能夠在生活化的情境中加深對于數(shù)學知識的理解，更加有效地解決實際問題，起到很好的教學效果。例如，在講解“解決平行四邊形的面積”的時候，教師可以結合生活實際開展教學。教師可以組織學生測量班級地板中平行四邊形邊長，開展有效的計算。然后結合具體的應用題，使學生能夠更加有效地解決應用題，提高應用題教學效率。通過結合生活開展教學，教師可以有效激發(fā)學生學習的興趣，保證數(shù)學教學的有效性。
（四）分層教學，提高教學整體效率
在小學數(shù)學教學過程中開展應用題解答教學，教師應該注重開展有效的分層教學，使學生學習整體效率得到提升。通過這樣的方式，可以更加有效開展教學活動，提高小學數(shù)學教學效率，提升學生數(shù)學綜合能力。教師應該針對學生的實際情況，把學生分成三個層次。針對不同層次的學生，教師應該開展更加有針對性的教學。通過這樣的方式，使學生能夠更加熟練地掌握應用題的解答技巧，強化不同層次學生對于所學知識的掌握。這樣對于提高數(shù)學應用題教學整體效率，促進學生的全面發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育有著重要的作用。同時，這也是教育教學改革發(fā)展的必然要求。
三、結語
綜上所述，在小學中高年級數(shù)學應用題教學過程中，教師應該注重培養(yǎng)學生的解答能力，使學生的邏輯思維能力和理解能力得到有效的提升。在具體的教學實踐中，教師應該注重幫助學生夯實基礎，使學生在良好數(shù)學理論知識基礎上開展更加有效的數(shù)學學習。教師在教學過程中，應該注重結合應用題的特點，聯(lián)系生活實際開展教學。從而有效提高小學數(shù)學應用題教學效率，培養(yǎng)學生數(shù)學綜合能力，促進學生的全面發(fā)展。