摘 要：在新課改背景下，教師在教學(xué)中注重學(xué)生思維能力的發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)也有了本質(zhì)上的變化，由以前對(duì)知識(shí)的理解變?yōu)閷?duì)知識(shí)的運(yùn)用。教師在運(yùn)用題教學(xué)中應(yīng)合理運(yùn)用教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；運(yùn)用題；教學(xué)策略
在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)以教師的教為主，并且教師的教學(xué)方法單一，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，在學(xué)習(xí)時(shí)缺乏主動(dòng)思考的空間，對(duì)知識(shí)的理解空間有限。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師在教學(xué)中要運(yùn)用教學(xué)策略吸引學(xué)生的無(wú)意注意，從而運(yùn)用其他教學(xué)策略吸引學(xué)生的有意注意，并使學(xué)生在無(wú)意注意與有意注意的轉(zhuǎn)換間維持學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)生的課堂參與度，提高課堂教學(xué)效率。教師在教學(xué)中也應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，教師的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)根據(jù)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)的變化。當(dāng)然，教師在運(yùn)用教學(xué)策略時(shí)也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格以及年齡特征進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，建設(shè)最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，在小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用題教學(xué)中構(gòu)建高效課堂。
一、創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解運(yùn)用題
運(yùn)用題對(duì)于小學(xué)生時(shí)一大學(xué)習(xí)難點(diǎn)，學(xué)生的認(rèn)知思維發(fā)展不完善，在做運(yùn)用題時(shí)經(jīng)常會(huì)不理解題意，對(duì)題目中的一些已知條件以及未知條件不知道應(yīng)該怎么去分析。學(xué)生在小學(xué)階段的抽象能力也很薄弱，對(duì)一些比較抽象的題目背景不能理解。因而，教師在教學(xué)中應(yīng)合理地利用教學(xué)策略幫助學(xué)生理解題目，分析題意。教師在教學(xué)中可以創(chuàng)建教學(xué)情境幫助學(xué)生理解運(yùn)用題，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)入到情境中，增加對(duì)運(yùn)用題的熟悉度，在情境中理解題意。教師在創(chuàng)建情境時(shí)要根據(jù)題目的類(lèi)型創(chuàng)建不同形式的教學(xué)情境，在運(yùn)用題教學(xué)中創(chuàng)建較多的教學(xué)情境有故事情境、啟發(fā)式情境、問(wèn)題情境以及探究式情境。不同的教學(xué)情境適用于不同的教學(xué)環(huán)境，教師要根據(jù)教學(xué)具體情況對(duì)情境類(lèi)型進(jìn)行選擇，選取最合適的情境類(lèi)型，提高教學(xué)效率。
例如，對(duì)于小學(xué)二年級(jí)“8的乘法”這一課中的運(yùn)用題：小明今天在商店買(mǎi)了3個(gè)8元的玩具狗以及1個(gè)6元的玩具槍?zhuān)∶髟谏痰曛泄灿昧硕嗌馘X(qián)？小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生在學(xué)乘法時(shí)的一大難點(diǎn)便是不清楚應(yīng)該在什么時(shí)候運(yùn)用乘法，學(xué)生在做題時(shí)不知道應(yīng)該用什么和什么相乘。教師此時(shí)可以根據(jù)題目創(chuàng)建一個(gè)故事情境，假如在商店買(mǎi)這些玩具的是學(xué)生，將學(xué)生代入題目中，增加學(xué)生對(duì)題目的親切感。學(xué)生在故事情境中，可以自己的親身感受對(duì)題目進(jìn)行換位思考，可以更好地理解題意，知曉題目中一些數(shù)字的關(guān)系。
二、設(shè)計(jì)探究題培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
教師在傳統(tǒng)小學(xué)運(yùn)用題教學(xué)中，對(duì)一些運(yùn)用題只是單純地為學(xué)生進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)性的分析，但忽略了學(xué)生思維的發(fā)展空間，學(xué)生在課堂中盲目地聽(tīng)課，思維卻處于停滯狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并不顯著。教師在改變課堂教學(xué)方法的同時(shí)，也可以在課余時(shí)間為學(xué)生設(shè)計(jì)一些探究性題目，讓學(xué)生在對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行探究的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)題目的分析能力。學(xué)生在探究過(guò)程中對(duì)一些存在疑惑的知識(shí)點(diǎn)可以通過(guò)討論、查閱資料、咨詢教師等方式解決疑惑。學(xué)生在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究時(shí)，會(huì)自主去分析題意，找出題目中的已知條件以及未知條件，在讀題目進(jìn)行分析的同時(shí)，學(xué)生也會(huì)提升自身對(duì)題目的分析能力。但教師在設(shè)計(jì)探究式題目時(shí)也需要注意，設(shè)計(jì)的探究式題目中所涉及的知識(shí)點(diǎn)要在學(xué)生能力范圍之內(nèi)，題目總體的難度要處于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，高于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，處于學(xué)生能達(dá)到的認(rèn)知范圍內(nèi)，讓學(xué)生在探究過(guò)程中提升對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
例如，教師對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生可以設(shè)計(jì)一個(gè)與乘法有關(guān)的探究式題目：學(xué)校在運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)場(chǎng)中要排列一個(gè)方陣，但方陣中的人數(shù)需要大于60個(gè)人而小于70人，請(qǐng)問(wèn)方陣中的人數(shù)可以是多少？這一個(gè)探究性題目，對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)存在一些難度，但也處于普遍學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)中。學(xué)生在對(duì)這個(gè)問(wèn)題探究時(shí)，可能對(duì)“方陣”這一概念不清楚，但學(xué)生可以查閱資料或者咨詢教師知曉方陣所代表的已知條件便是“一個(gè)可以使用乘法進(jìn)行計(jì)算的矩陣”。此次探究性問(wèn)題可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析題目，并且可以讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)乘法的理解和運(yùn)用。
三、巧用數(shù)學(xué)日記
隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，衍生了一種新型的教學(xué)策略——數(shù)學(xué)日記。數(shù)學(xué)日記是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)一些錯(cuò)題或者生活中一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物進(jìn)行記敘。學(xué)生對(duì)平時(shí)在做題中的一些錯(cuò)題可以通過(guò)數(shù)學(xué)日記將其記錄下來(lái)，在課余時(shí)間對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行鞏固練習(xí)，使學(xué)生對(duì)一些運(yùn)用不熟練的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，完善自己的知識(shí)體系。俗話說(shuō)：“生活處處皆學(xué)問(wèn)�！睂W(xué)生在平時(shí)的生活中遇到一些與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的事情或者物體時(shí)，也可以將其記錄至數(shù)學(xué)日記中，并且對(duì)事物中的數(shù)學(xué)原理進(jìn)行分析，可以培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)題目的分析能力。
例如，學(xué)生在和媽媽逛街時(shí)，媽媽在商店中買(mǎi)了各種東西。學(xué)生在數(shù)學(xué)日記中便可以將今天在商店中買(mǎi)了哪些東西，單價(jià)是多少，總價(jià)是多少，然后在數(shù)學(xué)日記中分析原理。將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，可以增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在生活中了解數(shù)學(xué)的魅力。
四、合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)
隨著當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，各種現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入到教學(xué)課堂中，可以輔助教師教學(xué)，提高教師的課堂教學(xué)效率。現(xiàn)代信息技術(shù)可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，將一些抽象知識(shí)通過(guò)多媒體建模轉(zhuǎn)化為形象具體的視頻或者圖片，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，彌補(bǔ)學(xué)生空間思維發(fā)展能力不足的問(wèn)題。但現(xiàn)代信息技術(shù)就如一把雙刃劍，對(duì)教師的教學(xué)既有幫助也有很多不足之處，教師要合理地使用各種現(xiàn)代信息技術(shù)，并且要時(shí)刻注意，教學(xué)媒體在教學(xué)中只能起到輔助作用，不能喧賓奪主。
例如，講梯形的面積時(shí)，對(duì)于梯形的面積推導(dǎo)過(guò)程，教師單憑口頭講述不易講述清楚。此時(shí)，教師可以借助PPT創(chuàng)建多媒體課件，在課件中插入Flash動(dòng)畫(huà)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示讓學(xué)生直觀地看到梯形的面積的推導(dǎo)過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
五、 結(jié)語(yǔ)
通過(guò)以上教學(xué)策略，我相信只要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)完善教學(xué)，一定可以在小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用題教學(xué)中構(gòu)建一個(gè)高效課堂，為國(guó)家培養(yǎng)全能型人才。