摘 要：在我國(guó)推行基礎(chǔ)教育課程改革以來，教學(xué)生活化越來越被人們所重視。數(shù)學(xué)作為重要應(yīng)用型學(xué)科，其最大魅力就在于它源于生活并服務(wù)生活。但現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中，很多教師還不能全面的理解甚至曲解生活化教學(xué)的概念，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)不夠重視，更無法在生活中靈活有效的運(yùn)用數(shù)學(xué)。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中積極探究有效開展生活化教學(xué)的途徑，以使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化教學(xué)；途徑與策略
如今，社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求日益提高，新課改背景下的生活化教學(xué)越來越被人們重視和接納，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)也正在試圖改變以往教育與生活脫節(jié)的現(xiàn)象。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的觀念已被師生普遍接受。本著“數(shù)學(xué)源于生活、高于生活、服務(wù)生活”的特性，打破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過于重視理性和嚴(yán)謹(jǐn)性的思維培養(yǎng)的概念，及單純的知識(shí)性灌輸方式，倡導(dǎo)教師在課堂中以生活化的形式呈現(xiàn)與學(xué)生年齡特征相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生在掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，能有效的培養(yǎng)他們的思維能力、認(rèn)知水平及實(shí)踐操作能力。這也就是我國(guó)教育一直強(qiáng)調(diào)的應(yīng)用意識(shí)、實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神的素質(zhì)教育目標(biāo)。
一、 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀及問題
近年來，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)在新課改的推進(jìn)下，已取得了一定的成績(jī)，但在實(shí)施中還存在很多不足，我們?cè)诳隙ǔ煽?jī)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)的情況下，也要及時(shí)反思，克服缺點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)“小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)”提供更為堅(jiān)實(shí)的保障。具體歸納為三個(gè)方面：一是數(shù)學(xué)生活化教學(xué)在實(shí)踐中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的運(yùn)用的缺失，體現(xiàn)在很多教師雖然嘗試采用生活化教學(xué)，但是習(xí)慣以分?jǐn)?shù)作為教學(xué)的首要目標(biāo)，忽視了學(xué)以致用。二是小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)還停留在“重?cái)?shù)學(xué)輕生活”的階段，許多教師在課堂中過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，忽視了小學(xué)生本身的年齡特點(diǎn)。三是數(shù)學(xué)課程素材及教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境脫離學(xué)生生活，部分教師習(xí)慣在課堂中按照教參的步驟來講課或者創(chuàng)設(shè)性情境空洞死板與學(xué)生生活相差甚遠(yuǎn)甚至不著邊際，更無法達(dá)到學(xué)以致用的效果。
二、 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的概念界定與意義
自20世紀(jì)90年代初，世界各國(guó)都在逐步增加“多樣化途徑”課程，提出要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，強(qiáng)調(diào)小學(xué)的應(yīng)用題必須貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活。近年來，我國(guó)大部分學(xué)校的教師在數(shù)學(xué)方面對(duì)教學(xué)生活化的研究與探索方面做出了許多的努力，取得了一定的成績(jī)。多數(shù)學(xué)校以“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合”“構(gòu)建生活教育模式，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展”“生活中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究”“農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)研究”展開了數(shù)學(xué)生活化教學(xué)課題廣泛研究。可以看出，數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的研究已經(jīng)得到數(shù)學(xué)教育界的重視，而我國(guó)在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的內(nèi)涵、重要性及數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系等幾個(gè)方面研究比較多，雖也取得了一定的成果，但對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐研究不多，忽視了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、數(shù)學(xué)與生活化的多樣結(jié)合以及學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，教師的教學(xué)理念也應(yīng)由傳統(tǒng)的重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向重學(xué)生發(fā)展，打破學(xué)好數(shù)學(xué)就是為了考高分這一應(yīng)試教育的弊端，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)“從生活中來，到生活中去”的價(jià)值特點(diǎn)。
三、 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效方法和策略
（一） 更新小學(xué)數(shù)學(xué)教師生活化教學(xué)的科學(xué)觀念
教師是學(xué)校課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，小學(xué)數(shù)學(xué)課程要實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，首先需要樹立教師生活化教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去關(guān)注生活現(xiàn)象。長(zhǎng)期以來，受應(yīng)試教育思想的影響，教師、學(xué)校、教育部門將考試分?jǐn)?shù)作為了教育目標(biāo)及評(píng)價(jià)方式，一味的重視知識(shí)的灌輸而忽視能力的啟發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生“高分低能”，不善于應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來解決生活中的問題。教師應(yīng)打破這種傳統(tǒng)，努力創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實(shí)際和內(nèi)心世界相符的教學(xué)課堂，樹立生活中處處有數(shù)學(xué)的觀念，多留意生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象規(guī)律，把握數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的結(jié)合點(diǎn)。例如，學(xué)生通過制定上學(xué)作息時(shí)間表，并認(rèn)真觀察鐘表表針的運(yùn)行情況，與《認(rèn)識(shí)鐘表》的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生自動(dòng)結(jié)合生活實(shí)踐學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性。
（二） 靈活開發(fā)和創(chuàng)新教材內(nèi)容
小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編排由于會(huì)受很多現(xiàn)實(shí)環(huán)境因素的影響，更新的速度跟不上社會(huì)的變化，而培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展的人才除了及時(shí)的更新教學(xué)內(nèi)容外，更要讓教師和學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中自發(fā)尋找具有時(shí)代感和生命力的數(shù)學(xué)內(nèi)容。只有制定符合小學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容才能喚起學(xué)生的求知欲以及學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，日常生活中行程問題，為了探究“距離、速度、時(shí)間”三者之間的關(guān)系，我會(huì)選擇步行、騎車、開車等不同的交通工具進(jìn)行試驗(yàn)，從這一熟悉的生活體驗(yàn)中我們可以認(rèn)識(shí)距離相同時(shí)，速度和時(shí)間是反比的關(guān)系；速度相同時(shí)，距離和時(shí)間是正比關(guān)系等。教師通過實(shí)踐解釋抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)既能取得良好的教學(xué)效果，也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。
（三） 運(yùn)用生活化練習(xí)，提供知識(shí)回歸生活的實(shí)踐機(jī)會(huì)
要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)根本落腳點(diǎn)還是要回歸到生活中去，改變過去枯燥和不符合生活實(shí)際的題海戰(zhàn)術(shù)，設(shè)計(jì)適量貼近學(xué)生熟悉的生活環(huán)境及年齡的數(shù)學(xué)練習(xí)來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。例如，利用課堂中學(xué)到的“認(rèn)識(shí)人民幣面值”知識(shí)來模擬生活中購買商品的場(chǎng)景，買東西花去多少，錢包里還剩余多少？這樣充滿生活氣息的數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)使學(xué)生的身心投入度和積極性大大提高也能使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣及價(jià)值。
四、 結(jié)語
小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)方式，以“數(shù)學(xué)源于生活、高于生活、服務(wù)生活”這一特征為指導(dǎo)，可以把學(xué)生從應(yīng)試教育下的死記硬背的牢籠中解脫出來，為我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的課程變革注入生機(jī)和活力，真正以學(xué)生的主體，讓學(xué)生能通過豐富多彩的數(shù)學(xué)與生活的體驗(yàn)來獲得知識(shí)，使得知識(shí)與能力全面發(fā)展，在輕松愉悅的情感體驗(yàn)和情緒生活中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，為我國(guó)教育的可持續(xù)發(fā)展發(fā)揮重要作用。