摘 要：本研究以對兩位鄉(xiāng)村小學校長的訪談為基礎(chǔ)，探究了農(nóng)村小學英語教學的現(xiàn)狀，具體表現(xiàn)為：缺乏英語教師和教學資源，部分英語專業(yè)畢業(yè)的學生不愿從事英語教學的工作。
關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村小學；英語教學；訪談
一、研究目的
本課題通過對兩位鄉(xiāng)村小學校長進行訪談，了解目前鄉(xiāng)村小學英語教學的現(xiàn)狀和存在的問題，旨在為今后的相關(guān)研究提供參考。
二、研究設(shè)計
本研究選取兩位鄉(xiāng)村小學校長作為訪談對象，在一定程度上能反映本地區(qū)鄉(xiāng)村小學英語教學的真實狀況。訪談的目的是了解目前鄉(xiāng)村小學英語教學的現(xiàn)狀和兩位校長對鄉(xiāng)村小學英語教學的看法。
Z校長是一位50后教師，L校長是一位90后年輕教師。選擇Z校長和L校長作為訪談對象基于以下原因：一是兩位校長所在的學校是非常典型的鄉(xiāng)村小學，學校都在村里，且都不是完全小學（有1-6年級的學校稱之為完全小學）。Z校長所在的學校只有2位教師：Z校長和他的妻子。L校長所在的學校則有8位教師。二是兩位校長本人都有過英語教學的經(jīng)歷。
三、研究內(nèi)容和情況分析
1.鄉(xiāng)村小學英語教學的現(xiàn)狀
Z校長：鄉(xiāng)村小學一般只開設(shè)語文和數(shù)學課。雖然三年級要求開設(shè)英語課，但很多教師年齡較大，英語教學的專業(yè)知識不足，無法勝任小學英語教學工作。而年輕教師在鄉(xiāng)村小學任教幾年就產(chǎn)生了離開的想法。
L校長：現(xiàn)在一般只有中心小學六年級才有專職的英語教師教授英語。中心小學從三年級就開設(shè)了英語課，但一般是由其他學科的任課教師兼任。很多鄉(xiāng)村小學都沒有開設(shè)英語課。我校雖然從三年級開始開設(shè)英語課，但很多教師不會按規(guī)定開展英語教學。尤其是在統(tǒng)考前，很多教師會取消英語課，留出時間復習語文或數(shù)學，因為學生的英語成績不列入教師的教學考核范圍。
2.對鄉(xiāng)村小學英語教學質(zhì)量的評價
Z校長：鄉(xiāng)村教師的英語教學水平肯定無法與城鎮(zhèn)英語教師相比。教師大都沒有學習過英語，部分教師以前只參加過英語教師培訓班，懂得一些簡單的英語單詞，只會教學生朗讀，讀音也不標準。
L校長：有的教師是初教專業(yè)，沒有學習過英語教學法，不知如何教好英語。我校年長的教師懂一點英語，年輕教師缺乏教學經(jīng)驗。即使有英語教師培訓的機會，鄉(xiāng)村小學英語教師也無法參加，因為他們都不是專職的英語教師。
3.鄉(xiāng)村英語教學存在的問題
Z校長：鄉(xiāng)村小學的英語教學質(zhì)量太差了。城鎮(zhèn)學生在學校英語沒學好，還可以參加輔導班。如果小學階段基礎(chǔ)不牢固，鄉(xiāng)村學生的英語水平在初中、高中階段很難追上其他同學。
L校長：目前鄉(xiāng)村學生的語文、數(shù)學平均分比城鎮(zhèn)學生低十幾分，而以前是低幾分。鄉(xiāng)村學生的英語成績更低，一般比城鎮(zhèn)學生低三十幾分。城鎮(zhèn)小學英語的平均分是八九十分，而鄉(xiāng)村小學的平均分有的是三十幾分，有的是十幾分，甚至是幾分。很多學校根本不開設(shè)英語課。即使開設(shè)，很多教師的英語教學水平較低，一周只上一節(jié)英語課。鄉(xiāng)村小學不僅缺少英語教師，也缺乏英語教學資源，比如教學課件和教師用書等。家長不懂英語，對學生的英語學習也不重視。
四、結(jié)語和思考
訪談中鄉(xiāng)村教師提到：鄉(xiāng)村學生輸在了起跑線上，而英語教學質(zhì)量是導致差距擴大的主要因素之一。
如何解決這個問題呢？有的中心小學會派遣英語教師到鄉(xiāng)村小學教課，有的學校在小學六年級時每周加開英語課。不少師范學校正在強化在校初教專業(yè)學生的英語聽說技能�！皣唷薄笆∨唷表椖恳灿兄谔岣哙l(xiāng)村教師的教學質(zhì)量。這些措施在一定程度上有助于提高鄉(xiāng)村小學的英語教學質(zhì)量。在互聯(lián)網(wǎng)時代，如果條件允許，鄉(xiāng)村小學可以嘗試網(wǎng)校教師與鄉(xiāng)村教師相互配合的教學形式。教育部門可以在公共教育電視頻道增加教育投資，分時段播放不同年級的英語教育節(jié)目。同時，與社會機構(gòu)合作，比如引進英語讀本，讓鄉(xiāng)村學生也能閱讀到原汁原味的英語。
雖然鄉(xiāng)村小學教師正努力推進農(nóng)村英語教學，但仍存在不少問題。教育部門應當更加重視農(nóng)村英語教學，加大人力和財力的投入力度，盡快縮小城鄉(xiāng)英語教學的差距。
參考文獻：
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[2]龐昌凡.關(guān)于小學英語教學現(xiàn)狀的問題調(diào)查及其對策[J].黑河學報，2007（3）.
注：本文系2014年度江西省中等職業(yè)學校省級教育教學研究課題“中等職業(yè)學校面向農(nóng)村英語教育的現(xiàn)狀調(diào)查與反思”研究成果之一（課題編號：JXZJJG—14—113）。