摘 要 隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我國的體育事業(yè)也得到了蓬勃的發(fā)展，小學體育教學也面臨著新的改革要求，體育老師不能僅僅為了教學任務而教學，應當落實素質(zhì)教育要求，激發(fā)小學生的學習興趣，提高學生的綜合素質(zhì)。趣味性教學模式能夠有效解決該問題，本文主要對趣味性教學的作用進行分析，并在此基礎上對如何將趣味性教學融入到小學體育中的策略展開論述。
關鍵詞 小學體育 趣味性教學 應用分析
趣味性教學模式作為一種新型教學模式，不僅能夠有效調(diào)動學生的學習積極性，還能降低老師的教學和管理難度，體育老師應當通過情境模擬和開展活動競賽等方式，將這種教學模式融入到體育教學之中，提高課堂教學效率。
一、趣味性教學在小學體育教學中的作用
（一）激發(fā)了學生的學習興趣
趣味性教學模式最大的一個特點就是趣味性，小學生有著愛玩的天性，自我約束能力比較差，而且身體和心理都還不成熟，如果老師僅僅以完成教學任務為教學目的，課堂氣氛沉悶，教學內(nèi)容枯燥，學生很容易就對學習產(chǎn)生排斥心理。如果體育老師將趣味性教學模式引進小學的體育教學之中，學生在做游戲中，愛玩的心理得到了滿足，學生不但沒有了心理壓力，而且課堂氣氛也會異�；钴S，學生的學習興趣被有效激發(fā)出來，學習的積極性也就得到了調(diào)動[1]。
（二）提高了學生的身體素質(zhì)
如今人們生活水平提高了，物質(zhì)條件也改善了，很多小學生出現(xiàn)了肥胖的問題，加上小學生現(xiàn)在的學習任務重，周末或者課余時間要參加各種培訓班和補習班，還有部分學生沉迷于網(wǎng)絡游戲等，這些都導致學生缺乏鍛煉。因此，體育課對學生身體健康素質(zhì)提高具有很大的作用，但是傳統(tǒng)的體育課由于內(nèi)容枯燥，學生很難投入熱情，而趣味性教學模式，能夠激發(fā)學生興趣，學生全身心投入到體育訓練之中，身體健康素質(zhì)得到了很大的提高。
（三）培養(yǎng)了學生的合作精神
趣味性教學模式主要是通過各種活動來具體體現(xiàn)的，而這些活動的順利開展則離不開學生之間的相互合作。學生與學生、學生與老師之間的情感也在活動的參與過程中得到有效的交流，因此，趣味性教學模式不僅培養(yǎng)了學生的合作意識，也培養(yǎng)了學生的合作精神[2]。
二、趣味性教學模式融入到小學體育教學中的策略
（一）在課堂上設計一些趣味性游戲
小學生有著愛玩的天性，體育老師應當抓住這一點，在體育課堂中設置一些趣味性游戲，激發(fā)學生的學習興趣。使學生即使對著枯燥的體育教材也不覺乏味，從而樂于接受，不產(chǎn)生逆反心理。對教材內(nèi)容進行加工、創(chuàng)造，便能使教學任務在小學生逞強好勝心理驅(qū)使下順利完成。如原地投擲輕物一課，于是我把它設計一個“打鬼子”誰的場地手榴彈多誰輸游戲，將學生分成四組，在兩個羽毛球場進行，各組的手榴彈（羽毛球）一樣多，要求學生拿手榴彈（羽毛球）從網(wǎng)上往對方攻擊，互相“打一打”，比一比哪邊的戰(zhàn)士勇敢，最后誰的場地手榴彈（羽毛球）少，少者勝。學生們見到這樣的“打斗”游戲激動地要命，躍躍欲試，整節(jié)課學生們拼盡全力“打仗”，他們個個都忙著撿起羽毛球向?qū)Ψ竭M攻，投擲次數(shù)增多了；使出渾身解數(shù)，忙著投，幾乎不用老師參與，自主性發(fā)揮出來。幾分鐘的時間，我看學生們額頭上就滲出細細的汗珠，積極參與，樂在其中，全然不在乎“中”不中“招”。
（二）創(chuàng)建情境教學法
小學生由于年齡的限制，閱歷淺，認知有限，對于很多人和事物都沒有完善的認知結(jié)構(gòu)。小學體育老師在教學中應當重視這一點，通過情境創(chuàng)建的方法，來加強學生對體育知識的理解，激發(fā)學生的學習興趣[3]。比如練習跳躍運動時，可以讓學生扮演袋鼠的角色練習袋鼠跳，也可以扮演青蛙的角色練習青蛙跳。還可以分組練習和比賽，看袋鼠跳得快還是青蛙跳得快。如，很多小學生在課下喜歡做一些游戲，體育老師可以將這些游戲引入到體育課堂之中，如老鷹捉小雞游戲，老師可以扮演老鷹，讓一個身材比較高大的學生扮演母雞，其他的學生則扮演小雞，在這個游戲過程中，學生的身體素質(zhì)不僅得到了增強，而且?guī)熒c生生之間的情感也得到了交流和促進。
（三）教學內(nèi)容練習形式趣味多樣化
因遺傳素質(zhì)，興趣愛好不同，學生之間存在著差異。因此，教師在教學內(nèi)容練習時采取趣味多樣化，使學生有“個性化的學習”。如“籃球運球的教學”，可以安排不同的形式練習：1.一人一球按教師要求進行活動；2.反思動作，提煉要領，四人一組鞏固練習；3.自由選擇練球形式，覺得掌握好的可以采用任何方式進行練習，覺得還需鞏固的可以選擇同學或老師和其單獨訓練；4.運球擂臺賽，鼓勵同學做擂主，其他同學發(fā)起挑戰(zhàn)；5.運球接力，小組比賽。幾個練習既有個人項目，又有集體項目，形式活潑多樣，每個學生有較大的選擇空間，在富有情趣個性化教學情境中，不同的人通過不同的方式都得到發(fā)展。
三、結(jié)論
綜上所述，趣味性教學模式作為一種新型教學模式，符合現(xiàn)代的素質(zhì)教育要求，同時，這種教學模式也對小學的體育老師提出了更高的要求，體育老師應當結(jié)合學生的學習情況，設置合適的游戲活動，并且不斷對教學情況進行總結(jié)和分析，探索出適合學生的趣味性教學模式。
參考文獻：
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[3] 焦玉萌，王雪梅，管俊昌，方強，夏惠.趣味性教學在人體寄生蟲學教學中的運用[J].基礎醫(yī)學教育.2013（05）：10-13.