摘 要 目前，不少小學教師沒有深刻認識到音樂教學對小學生健康成長的重要意義，音樂教學和音樂美感培養(yǎng)的意識相對較為淡薄。學校和教師的音樂教學意識淡薄，小學階段音樂教學的課時量很少，而且音樂教師并沒有充分利用有限的教學時間，音樂教學的質(zhì)量相對較低。本文通過分析在教學中存在的問題，從而探究解決問題的措施。
關鍵詞 小學音樂 課堂教學 存在問題 應對措施
長期以來，農(nóng)村小學音樂教學先天不足，營養(yǎng)不良，師資力量缺乏，學校重視不夠，受應試教育的影響深遠，音樂教學一直沒有得到很好的發(fā)展。
1存在的主要問題
農(nóng)村小學音樂教師長期缺乏，學生音樂基礎較薄弱，領導認識、重視不夠，教學設施簡陋，學生學習音樂氛圍不濃，音樂文化素養(yǎng)普遍較低。在音樂教學中，如若按以前那一套老掉牙的教學方式，我們常常就會見到這樣一些令人深思的現(xiàn)象：在課堂中，教師一遍遍不厭其煩地教唱，學生一次次不動腦筋的學唱；教師刻板、程式化地教學，可學生卻覺得單調(diào)、乏味，譜唱了一遍遍，歌學了一年年，仍有相當一部分學生還是不識譜，還是唱不準；在欣賞教學中，教師分析得頭頭是道，可學生卻沒精打彩，本應富有美感的音樂課，卻變得十分沉悶，要不就是紀律渙散，一堂課下來教師疲憊不堪，學生收效甚微，到頭來連一些原本喜歡音樂的學生也變得不喜歡音樂了。具體地說，存在的原因主要是：學生長期缺乏系統(tǒng)的教學指導，很多農(nóng)村小學無正規(guī)教師上音樂課；主課占用大量學習時間，很少有學生花心思在“副科”上；學生缺乏良好的審美習慣，流行歌曲替代他們對音樂的一切認識；許多音樂教師由于在學校地位屬于“小三科”，不受領導重視，課堂就報以消極的態(tài)度，教法過時，缺乏創(chuàng)新，不能吸引學生的興趣。
2探究解決問題的措施
（1）高瞻遠矚，加強重視。作為學校領導，要改變傳統(tǒng)觀念，提供認識，全面推進素質(zhì)教育，不可為了追求升學率、為了應試而輕“副科”而只重視考試科目。另一方面，要加強師資隊伍的建設與合理應用，不可浪費音樂教師資源。同時要不斷完善音樂教學設施，購置音樂教學設備，以學生的成長和發(fā)展為教育目標，以素質(zhì)教育為核心。只有這樣，才能逐步解決農(nóng)村音樂教學存在的主要問題。
（2）改變觀念，提高認識。音樂教師，應該明確音樂教育是素質(zhì)教育必不可少的一個重要方面。音樂教育以審美教育為核心，所以在整個音樂教學過程中，教師要以音樂的美感來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現(xiàn)音樂教育目標，教師要積極引導學生學會感受、體驗、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵，還要積極引導學生感受、體驗、鑒賞音樂的美，從而使學生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。
（3）以人為本，因材施教。學生的音樂興趣、潛能有很大的差異，不同的學生在掌握知識和技能上是不一樣的，對音樂的感受、理解與表現(xiàn)也不一樣。作為音樂教師，我們不能以同一標準去對待學生，我們要以學生為主體，充分調(diào)動學生的積極性。尊重學生個性差異和潛能的差異，要以學生的個性特點為基礎，把全體學生的參與和發(fā)展不同的個性因材施教結合起來，讓每個學生都有權利以自己獨特的方式學習音樂，參與音樂活動，表達個人情感，充分肯定每一位學生，讓他們享受音樂的樂趣。
（4）創(chuàng)設情境，激發(fā)情感。音樂教學的情感化需要情境的歷練，一個人音樂情感是在社會實踐生活中不斷完善提高的。這其實就是一個大情境的磨煉。在音樂教學中，需要創(chuàng)設音樂教學情境，根據(jù)環(huán)境調(diào)整教學過程。比如，在教學的過程中，教師可以根據(jù)環(huán)境心情把音樂教學也融入進去，還可以根據(jù)各種學習活動或者各種節(jié)日去適應音樂教學的過程。教師用自己的情感去撥動學生感情的琴弦，使之產(chǎn)生共鳴，師生一起進入教學內(nèi)容所規(guī)定的角色，融洽愉快地完成教學任務。創(chuàng)設音樂教學情境，在和諧的教學環(huán)境中實現(xiàn)師生思維同步，同時也培養(yǎng)了學生良好的審美情趣，喚起學生的音樂審美能力。這樣也與所學音樂作品緊密連接，啟發(fā)學生的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造動機。在學生創(chuàng)造性思維得到提高的同時，使學生的人格得到升華。學生審美能力、審美意識的發(fā)展，讓學生能更好地實現(xiàn)自我完善。
（5）激發(fā)興趣，營造氛圍。興趣是最好的老師，教學中教師如何吸引學生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門技巧。音樂教育是關系到學生全面發(fā)展的大事情，因為音樂不僅僅是教會學生唱歌，還是開發(fā)和提高學生智力的最好形式。在音樂教學過程中，教師應該去激發(fā)學生心靈深處強烈的探索欲望，激發(fā)學生的認知興趣。學生有了學習音樂的興趣，便會對音樂產(chǎn)生強烈的需要，積極地投入學習，不再感到學音樂是一種負擔或者是無聊的事。有了濃厚的興趣，學生精神才會豐富，思維才會靈活、多變、流暢。教學時，教師應避免單一的教學模式，可以采取多樣的方式進行，比如師生互動，建立學習小組，或者借助多媒體模式等來活躍氣氛，激發(fā)學生對音樂教育的學習，教師用愛去激勵學生，讓學生在提升自信心的同時愿意去學習音樂。
當前基礎教育改革的主要目標是素質(zhì)教育。而音樂教育具有愉悅性、審美性的育人觀而成為學校素質(zhì)教育中不容忽視的重要內(nèi)容，它影響著學生的思想道德、智力、情感等身心健康的發(fā)展。音樂教育中能體現(xiàn)出美學教育、德育教育等很多關系學生人格發(fā)展的方面，有著其他學科不可替代的重要作用。因此，重視音樂教育，是促進學生素質(zhì)全面提高，塑造學生完美人生的有效途徑。