一、巧設(shè)導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)生的求知欲
良好的開端是成功的一半。小學(xué)生的無意注意占主要地位，但對于他們感興趣的東西卻愿意并且能夠集中注意力積極主動的去探索。教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容特點，不但在導(dǎo)入階段要為學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)與將要納入的新的知識鋪路架橋，還要注意抓住新舊知識之間的矛盾沖突，激活學(xué)生的思維，把學(xué)生帶到學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
二、貼近生活，巧妙設(shè)計活動，在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
實踐活動是知識內(nèi)容的再現(xiàn)，特別是低年級學(xué)生的思維以具體形象思維為主，動機大都取決于對學(xué)習(xí)內(nèi)容是否有趣，因此，在教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)活動情境，讓學(xué)生通過動手，動腦，動口，在寓教于樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)。
聯(lián)系生活實際及熱點問題，創(chuàng)設(shè)問題的情景。單純的數(shù)學(xué)知識往往比較枯燥乏味，難以引起學(xué)生的興趣和激情。因此，要從現(xiàn)代生產(chǎn)、生活實際或社會熱點問題出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，給出一些新鮮的、生動的、有趣的、真實的數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生解答，引發(fā)學(xué)生對真實問題的探究，進而誘發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們形成正確的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。如在小學(xué)三年級數(shù)學(xué)課《可能性》這節(jié)課中，老師從讓學(xué)生看著往箱中放一種顏色、兩種顏色和多種顏色的小球作為鋪墊，以讓學(xué)生摸的方式直奔主題，引入新授內(nèi)容。并在游戲中有意識用數(shù)學(xué)語言表達(dá)摸到某種顏色小球的可能性，并說明這樣表達(dá)的原因。特別是讓學(xué)生自己涂色，看誰把可能、一定、不可能的情況表示最快出來，就發(fā)一個聰明標(biāo)志，把教學(xué)氣氛推向了高潮，使“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)理念昭然。最后的涂色游戲不僅讓學(xué)生獲得了做游戲的樂趣，而且在學(xué)生的成果展示中讓他們得到了成功的愉悅感。也滿足了他們旺盛的求知欲，在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
再如，教學(xué)統(tǒng)計知識時，可讓學(xué)生繪制奧運會中各國奪得的金牌數(shù)的統(tǒng)計表。這不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還對學(xué)生進行了愛國主義教育。
三、精心設(shè)計教學(xué)，誘發(fā)好奇，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)探究欲望。恰當(dāng)?shù)�、誘發(fā)性的問題情境具有兩個特點：一是處在學(xué)生思維發(fā)展水平的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生對其可望又可及，能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；擁有一定的情趣，能引起學(xué)生的興趣和好奇心。數(shù)學(xué)教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，從而促進學(xué)生主動積極地探求知識；二是找準(zhǔn)新舊知識的連接點，抓住新舊知識之間的矛盾沖突，激活學(xué)生的思維，把學(xué)生帶到學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”，這就要精心設(shè)計懸念，誘發(fā)好奇�？稍谡n頭，也可在課尾。課頭懸念必須是中心，但懸念時間不宜過長，否則學(xué)生會厭煩、精神不集中，就不能引起學(xué)生好奇激起主動思維的愿望。如二年級《統(tǒng)計》教學(xué)中，教師發(fā)給每人一張只畫有刻度，但沒標(biāo)數(shù)字的統(tǒng)計圖。讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計表畫出統(tǒng)計圖。有的學(xué)生就說：刻度不夠。有的說：往上畫紙的高度不夠。教師要求：看誰能想出特別好的方法解決這些問題。當(dāng)學(xué)生想出用一格表示2時，教師及時給予肯定的同時出示數(shù)字較大的、不同的統(tǒng)計表，問這樣該怎樣表數(shù)字，促使學(xué)生積極思考，不同從而激活學(xué)生的思維。
四、善于設(shè)計數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生自主的思維方式，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的問題是數(shù)學(xué)思維的魅力所在，在自主探索中，學(xué)生才能自始自終保持當(dāng)學(xué)習(xí)的主人的心態(tài)。 例如：在教學(xué)《9加幾》時，在創(chuàng)設(shè)的情景中提出“一共有幾個乒乓球？”的問題后生列出9+3=（ ）的式子，師：“要求一共有幾個乒乓球應(yīng)該怎么辦呢？請每組孩子選擇自己喜歡的學(xué)具擺一擺，大家商量商量，利用集體的智慧算出來。然后選出代表向全班匯報�！睂W(xué)生分小組學(xué)習(xí)，有的組擺的是小棒，有的組擺的是圓片，有的組擺的是花，有的組擺的是小正方體等，每組都選擇了自己喜歡的學(xué)具進行操作，教師組間巡視。幾分鐘后，各組匯報。一小組匯報用的是數(shù)的方法：一個一個地數(shù)一共有12個乒乓球；二小組匯報用的是湊成十的方法：先從三個里拿出一個給九湊成十個，十再加上剩下的二個，一共有十二個；三小組匯報用的是接著數(shù)的方法：九個記在心里，再接著數(shù)出三個10、11、12，一共有十二個；四小組匯報用的是看成十的方法：把九個看成十個，加上三個就是十三個，由于把九看成十多算了一個，再從十三里面減去一個就是十二個。學(xué)生用直觀操作支撐了頭腦中計算方法的抽象思維，通過自主探究每個學(xué)生都主動地開動腦筋發(fā)現(xiàn)了適合自己的計算方法，又在交流討論中，相互啟發(fā)，豐富完善自己的思維過程。新的學(xué)習(xí)方式的有機結(jié)合，是學(xué)生在新課堂中體驗知識形成過程的主要手段。
再如，生活中每時每刻都要用到估算，要求學(xué)生估算一下每天上學(xué)到校需多少時間，以免遲到；或估算一下外出旅游要帶多少錢，才夠回來等等。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，既可積累數(shù)學(xué)知識，更是保持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。
五、講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)是有規(guī)律可循的，教學(xué)既是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)。在教學(xué)中，教師必須依據(jù)教材的特點和學(xué)生的實際水平，靈活選用教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，因為學(xué)生對學(xué)習(xí)的直接興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機的重要因素。學(xué)習(xí)興趣在引起、鼓舞學(xué)習(xí)動機和激發(fā)保持學(xué)習(xí)的積極性中產(chǎn)生巨大作用。興趣的形成是很復(fù)雜的，是在數(shù)學(xué)課中一點一滴逐漸培養(yǎng)起來的。因此教師要進行課堂教學(xué)藝術(shù)的研究，通過艱苦的、創(chuàng)造性的勞動，逐步形成自己的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。當(dāng)學(xué)生喜歡你的課，格外想聽你的課時，學(xué)生就會喜歡你教的數(shù)學(xué)了。
在新課程數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，“數(shù)學(xué)生活化”和“數(shù)學(xué)趣味性”學(xué)習(xí)是密切聯(lián)系的，數(shù)學(xué)教學(xué)不是單純的知識與技能的培養(yǎng)，而是在教師有組織的指導(dǎo)下學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的活動。但培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和技能還需要我們做許多的工作，有待于我們進一步去探索和實踐。只有通過全體老師在“教學(xué)活動”中，將實際活動與學(xué)生的內(nèi)心感受、情感體驗結(jié)合起來，發(fā)揮他們的群體功能，提高學(xué)生的個體動力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到培養(yǎng)和發(fā)展，促進學(xué)生健康成長，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲得更多的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，才能不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。