【摘要】隨著國家新課改的開展，當(dāng)前學(xué)校對(duì)學(xué)生的基本素質(zhì)以及個(gè)性的培養(yǎng)越來與重視，而美術(shù)課程在這一方面又能起到獨(dú)特的作用。美術(shù)課程一直被視為小學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)課程，因?yàn)樗粌H不可滿足學(xué)生們興趣愛好，還能夠挖掘孩子的潛力，培養(yǎng)他們的基本素養(yǎng)。在小學(xué)階段開設(shè)的美術(shù)課程對(duì)于學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力的提高有很大的幫助，并且能夠以此實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)。教師應(yīng)該采取有效的措施針對(duì)孩子的個(gè)性培訓(xùn)授課。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；個(gè)性培養(yǎng)；教學(xué)
一、引言
隨著新課改在全國的不斷開展，許多學(xué)校都加強(qiáng)對(duì)美術(shù)的教育。近些年美術(shù)教育發(fā)展態(tài)勢(shì)較好，但是其中暴露的一些問題也令我們擔(dān)憂，較為突出的問題就是美術(shù)課程教育觀念。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)校只為了追求學(xué)生文化課的成績質(zhì)量，把美術(shù)課變成文化課的附庸而存在，即可有可無；還有的學(xué)校是為了專門培養(yǎng)美術(shù)類的專業(yè)學(xué)生，但是文化課卻跟不上進(jìn)度。雖然兩種不同的教學(xué)模式都有缺陷，但在如今的教育中卻依然大行其道。為了響應(yīng)國家的號(hào)召，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方面發(fā)展，相關(guān)教育觀念必須有所改變。學(xué)生的教育階段中，小學(xué)可以說是打牢基礎(chǔ)最關(guān)鍵的階段。在這個(gè)時(shí)期學(xué)生接受的教育對(duì)其以后的德、智、體、美的發(fā)展有極大的影響。同時(shí)小學(xué)也是對(duì)孩子興趣愛好培養(yǎng)的黃金時(shí)期，為了培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和相關(guān)興趣，就需要在這個(gè)階段讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)美術(shù)。因此，美術(shù)課程的設(shè)立不僅僅是人們觀念中的“畫畫課”，而是定位于培養(yǎng)孩子全方面發(fā)展的課程�，F(xiàn)階段的美術(shù)教育課程，老師應(yīng)該著重培養(yǎng)孩子的動(dòng)手操作能力、思維技巧和創(chuàng)造力，不僅要做到對(duì)孩子書本知識(shí)的教學(xué)，還要教他們掌握美術(shù)技巧，培養(yǎng)他們的興趣。當(dāng)前的美術(shù)教育對(duì)孩子的習(xí)慣有著潛移默化的影響作用。
二、對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)
興趣是讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)某門課程的前提，尤其是針對(duì)小學(xué)生。當(dāng)前許多學(xué)校都是相對(duì)重視文化課程的教學(xué)，認(rèn)為美術(shù)教的再好也沒什么用，因此在此方面的投入較少，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)相關(guān)課程也不重視，認(rèn)為是可有可無的課程，根本無法提起主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿。針對(duì)這個(gè)問題，美術(shù)老師首先要從學(xué)生的思想觀念開始轉(zhuǎn)化。老師要做的主要就是要讓學(xué)生對(duì)這門課感興趣，“心甘情愿”地去學(xué)習(xí)。比如教師可以選擇當(dāng)下孩子們比較感興趣的事物進(jìn)行講解，并教他們繪畫，不能將授課范圍總是置于較大的范圍，例如國家、社會(huì)等，導(dǎo)致學(xué)生根本不感興趣。老師應(yīng)該讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)并不是一種壓力，而是一種興趣，一種愛好，要從學(xué)習(xí)美術(shù)中得到快樂，讓學(xué)生從心底對(duì)美術(shù)感興趣，而不是將美術(shù)課變成一種負(fù)擔(dān)。
三、對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)
一旦學(xué)生對(duì)某種事物有了興趣，在做那件事時(shí)就會(huì)盡其所能地發(fā)揮其創(chuàng)造思維。創(chuàng)造思維是與生俱來的，尤其是針對(duì)小學(xué)學(xué)生，在這個(gè)階段，學(xué)生心中沒有任何壓力，沒有任何負(fù)擔(dān)，心靈是非常純潔的，因此在想象事物的時(shí)候總會(huì)有和大人不一樣的視角。在這個(gè)階段，小學(xué)生的創(chuàng)造思維非�；钴S，他們對(duì)一切事物保持著新奇的感覺，因此他們的想象力也是非常豐富的。但是由于小學(xué)生和老師之間的思維具有差異性，有時(shí)候老師也許并不明白學(xué)生畫的是什么，甚至認(rèn)為他們是在亂涂亂畫，就對(duì)他們加以批評(píng)。這種方法是不可取的，孩子的天賦往往就這樣被扼殺在了搖籃里。要站在孩子的角度去想問題，對(duì)它們的創(chuàng)作出來的東西予以肯定，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。要明白小學(xué)生都是比較渴望得到老師的認(rèn)可，老師在這方面予以鼓勵(lì)，可以讓他們?cè)鰪?qiáng)自信心。充分發(fā)揮創(chuàng)造力。
四、拓寬學(xué)生視野
小學(xué)的美術(shù)課不僅僅是“畫畫課”，在小學(xué)所有的課程中，美術(shù)課是最能拓寬學(xué)生知識(shí)面的一門課程。因?yàn)楣磐駚�，關(guān)于和藝術(shù)相關(guān)的大師或者是名人數(shù)不盡數(shù)，他們又都有一些輝煌的事跡。老師在上課過程中，可以對(duì)這些大師或者是畫家的身世進(jìn)行介紹，或者在課堂上介紹一些名人小故事，這種授課方法不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門課的興趣，還能拓寬知識(shí)面，了解更多的資料。在上課時(shí)可以選用多媒體教學(xué)，通過播放視頻或者是音樂進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)橐曨l往往能夠達(dá)到意想不到的效果，學(xué)生對(duì)這方面也相對(duì)感興趣，這樣做也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余體會(huì)放松。
五、張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性
在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生在閱歷、知識(shí)水平和智力水平方面的影響，可能對(duì)老師在美術(shù)課堂上教學(xué)的內(nèi)容無法掌握。有時(shí)老師認(rèn)為很簡單的問題學(xué)生卻怎么也想不出來。因此在美術(shù)課教學(xué)的過程，除了要培養(yǎng)孩子相關(guān)方面的興趣愛好、創(chuàng)造思維等，還要培養(yǎng)他們獨(dú)特的審美技巧。隨著新課改的不斷深入，小學(xué)美術(shù)教學(xué)也不再像過去那樣死板，教育趨于多元化。在課堂中老師要明確學(xué)生的主體地位，給他們展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，比如積極鼓勵(lì)他們踴躍發(fā)言、上黑板畫圖等，給他們機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生在獨(dú)立觀察或者是獨(dú)立思考的過程中就能夠產(chǎn)生個(gè)性的表達(dá)能力。美術(shù)老師在教學(xué)思想上一定要有所改變，要知道美術(shù)課教學(xué)不一定是要把孩子培養(yǎng)成美術(shù)專業(yè)從業(yè)者，而是要將自己的思維方式傳授給他們，為孩子們以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
六、活化課堂教學(xué)
傳統(tǒng)的美術(shù)課教學(xué)較為死板，也是許多學(xué)生對(duì)相關(guān)課程不感興趣的主要原因之一。在以前，老師教學(xué)往往缺乏創(chuàng)新，課堂缺少活力，過程也相對(duì)乏味。作為新時(shí)代的美術(shù)工作者，我們有責(zé)任和義務(wù)去改變當(dāng)前的現(xiàn)狀，要積極活化課堂氣氛，讓同學(xué)都參與其中并體驗(yàn)樂趣。老師也要改變相應(yīng)的授課方式，不能總是機(jī)械化的教學(xué)，要帶動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生從被動(dòng)走向主動(dòng)，全身心投入到美術(shù)當(dāng)中學(xué)習(xí)。
七、培養(yǎng)學(xué)生將康的人格
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，老師也要注重培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往承擔(dān)了家長和學(xué)校的過多期望，有時(shí)會(huì)對(duì)孩子心理造成影響，嚴(yán)重影響孩子的健康發(fā)展，對(duì)其情緒也會(huì)造成一定的壓抑，因此在課堂教育中，老師不僅要教他們掌握基本的知識(shí)和技巧，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的情感、價(jià)值取向和相關(guān)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，這樣不僅對(duì)提高孩子品格有幫助，還能塑造他們健康的人格。學(xué)生只有具備了健康的人格，才能在美術(shù)學(xué)習(xí)中形成較高的審美能力，從而更好地培養(yǎng)自身的個(gè)性。
一個(gè)美術(shù)老師要做到上述要求，離不開其自身的素養(yǎng)。老師要自己制定有效的教學(xué)方案作為支撐，為孩子在這個(gè)階段的培養(yǎng)工作做出努力。比如老師就可以通過搜集教學(xué)周邊素材，并將這些素材整理成精美的卡片或者是道具，不僅有助于提高教學(xué)質(zhì)量，在一定程度上還能夠提高學(xué)生的審美能力。
八、結(jié)束語
作為小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)明白，教學(xué)是分為“教”與“學(xué)”，是老師和學(xué)生互動(dòng)的過程，而不僅僅是老師授課的單向過程。老師要及時(shí)摒棄那些舊的思想和教學(xué)模式，將小學(xué)美術(shù)作為培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力的起點(diǎn)，作為一種啟蒙藝術(shù)，而不是將他們專門培養(yǎng)成畫家之類。因此在教學(xué)過程，老師要牢記學(xué)生為主題這一觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生的興趣和熱情充分調(diào)動(dòng)起來。同時(shí)老師也要在教學(xué)中引入更多貼近生活的元素，具有真實(shí)感的教學(xué)才能真正體現(xiàn)藝術(shù)，并將美術(shù)概念運(yùn)用其中，做到課堂和實(shí)際生活之間的完美銜接。
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【作者簡介】
姚敏（1978—），女，漢族，廣西北海人，本科學(xué)歷，廣西北海市海城區(qū)高德小學(xué)美術(shù)一級(jí)教師，主要研究方向：小學(xué)美術(shù)教育。