摘 要 當(dāng)前，隨著新課程改革步伐的加快，素質(zhì)教育的觀念開始在各科教學(xué)中得到了有效的踐行。小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段，奠定了學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯的根基，這就使得素質(zhì)教育的觀念在小學(xué)階段的教學(xué)中得到了更深入的踐行。思想品德作為小學(xué)階段的一門重要學(xué)科，關(guān)系到學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀、情感態(tài)度的有效培養(yǎng)，因此必須要確保小學(xué)思想品德教學(xué)的質(zhì)量與水平，在小學(xué)思想品德教學(xué)中更深層次地踐行素質(zhì)教育理念，使學(xué)生的整體素質(zhì)得到更進(jìn)一步的提升。本文主要就是對小學(xué)思想品德教學(xué)中的素質(zhì)教育分析，為如何在小學(xué)思想品德教學(xué)中實(shí)行素質(zhì)教育提出了一些對策。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)思想品德；素質(zhì)教育；教學(xué)
在小學(xué)思想品德教學(xué)中，其最主要的教學(xué)任務(wù)就是給學(xué)生傳授知識、培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與思想道德素養(yǎng)，這與素質(zhì)教育理念具有一致性。所以在小學(xué)思想品德教學(xué)中，必須要以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，采取合理的教學(xué)方法，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生思想的解放。本文就是關(guān)于小學(xué)思想品德教學(xué)中如何實(shí)行素質(zhì)教育的分析。
1 重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，不斷提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。
素質(zhì)教育理念強(qiáng)調(diào)教師要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲取的情感體驗(yàn)，這是素質(zhì)教育中的重要組成部分，能夠通過加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)來提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，有利于指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生的道德行為更加規(guī)范化。比如，教師可以通過換位體驗(yàn)來加強(qiáng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。換位體驗(yàn)是一種人在客觀事物的作用下引發(fā)共鳴的情感體驗(yàn)方式。在小學(xué)思想品德教學(xué)中，通過換位體驗(yàn)，可以給學(xué)生帶來感同身受的體驗(yàn)，有助于增強(qiáng)學(xué)生對道德知識的理解程度，從而激發(fā)學(xué)生將道德情感轉(zhuǎn)換為一種有效的道德認(rèn)識，使學(xué)生具有的道德素養(yǎng)層次提高。比如，在為學(xué)生講解《幫助殘疾人》一課時，教師可以為學(xué)生講述一個雙腳癱瘓的殘疾人在街上受到別人的戲弄或嘲笑的現(xiàn)象，讓學(xué)生換位體驗(yàn)殘疾人的心理感受，然后再對學(xué)生提出問題：假設(shè)你處在這樣的環(huán)境，你會怎么樣？這樣一來，教師引導(dǎo)學(xué)生將心比心，體會到殘疾人行走不便已經(jīng)很痛苦了，而且還要受到社會的嘲笑，使得其雪上加霜。在有了這種情感體驗(yàn)之后，有助于學(xué)生在今后遇到殘疾人時會愿意主動殘疾人，也讓學(xué)生體會到樂于助人的意義。這種換位體驗(yàn)，在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生道德素質(zhì)的提高。
2 營造和諧舒適的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
過去受到應(yīng)試教育觀念的影響，教師一直都是教學(xué)中的主體，在教學(xué)中扮演更多的是一種主導(dǎo)者、操控者、決定者的角色，忽略了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教學(xué)氛圍十分沉悶僵硬，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教師只是教學(xué)活動的組織者與引導(dǎo)者，教師要主動與學(xué)生構(gòu)建一個良好平等的師生關(guān)系，做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者與指導(dǎo)者，創(chuàng)造一種輕松愉悅的教學(xué)氛圍，給予學(xué)生足夠的尊重與信任，讓學(xué)生感受到教師對其投入的真實(shí)情感。這樣一來，便可以有效排除學(xué)生對于學(xué)習(xí)存在的抗拒心理，教師要鼓勵學(xué)生積極坦誠地向教師表述自己的觀點(diǎn)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維與思考能力的提高。而且在營造了一個和諧的教學(xué)氛圍之后，學(xué)生可以盡情地在課堂上提出問題、分析問題與解決問題，解放了學(xué)生的頭腦與雙手，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了全面提高。
3 重視學(xué)生的素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
從客觀上來講，每個學(xué)生都存在著很大的差異，學(xué)生分別來自不同的家庭背景，因此要想全面提高學(xué)生的素質(zhì)，就要求教師也要加強(qiáng)完善自身的道德素養(yǎng)。對于學(xué)生來說，其是否喜歡老師并不是根據(jù)老師的教學(xué)能力與專業(yè)知識來決定的，學(xué)生更喜歡會尊重學(xué)生、愿意傾聽學(xué)生內(nèi)心想法的教師，因此，尊生在某種程度上也就是一種重教的表現(xiàn)。教師要尊重學(xué)生的人際交往關(guān)系、興趣愛好、人格個性等，這不僅能夠促進(jìn)師生之間的和諧相處，也可以促進(jìn)思想品德課堂教學(xué)的順利展開。
4 結(jié)合社會發(fā)展需求，將現(xiàn)代意識融入到教學(xué)中。
隨著現(xiàn)代社會中市場經(jīng)濟(jì)競爭的日益激烈，使得社會各個領(lǐng)域中都開始滲入了競爭機(jī)制。小學(xué)思想品德教學(xué)也不例外，在教學(xué)過程中必須要樹立起科學(xué)的自強(qiáng)與競爭意識，這能夠使學(xué)生的潛力得到最大程度的激發(fā)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以這也就要求教師要在小學(xué)思想品德教學(xué)中渲染并合理強(qiáng)化競爭意識，教師要對教材進(jìn)行深入挖掘，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，并對教學(xué)內(nèi)容加以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與引導(dǎo)，加強(qiáng)教材內(nèi)容的深度。在小學(xué)思想品德教學(xué)中，教師還要對問題加以精心設(shè)計，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生提出問題，鼓勵學(xué)生踴躍回答，形成一種活潑熱情的學(xué)習(xí)氛圍。同時還可以采取小組合作的方式，讓學(xué)生在小組中就問題進(jìn)行積極的討論。這樣一來，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生以更加主動的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中，另一方面還可以鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、迎難而上的新觀念，讓學(xué)生能夠更好地滿足社會發(fā)展給人才提出來的高要求，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。
5 結(jié)語
綜上所述可知，在小學(xué)思想品德教學(xué)中實(shí)行素質(zhì)教育是適應(yīng)新課程改革趨勢的必然要求，能夠?yàn)榻處煹恼n堂教學(xué)指明一個科學(xué)的前進(jìn)方向，對于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著不可忽視的重要作用。同時也要求教師要加快提高自身的綜合素質(zhì)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)正確的指導(dǎo)，創(chuàng)造一個充滿實(shí)踐性、趣味性、知識性與思想性的課堂，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。
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作者簡介
任心悅（1996-），現(xiàn)供職于沈陽師范大學(xué)。研究方向?yàn)樾W(xué)教育。
作者單位 沈陽師范大學(xué) 遼寧省沈陽市 122000