素質(zhì)教育是以人為素質(zhì)發(fā)展為核心的教育。小學(xué)素質(zhì)教育在整個的義務(wù)教育階段具有特殊的地位，它是整個人生教育的基礎(chǔ)階段。小學(xué)品德與社會課涉及的內(nèi)容廣泛，包括社會生活、歷史、地理、法律等與公民素質(zhì)養(yǎng)成相關(guān)的各種知識。品德與社會課的宗旨是提高青少年的公民素養(yǎng)�？傃灾褪鞘箤W(xué)生在品德與社會擔(dān)負(fù)著對小學(xué)生進(jìn)行德育的重要任務(wù)，是完成學(xué)生素質(zhì)教育的重要課程，在小學(xué)德育教學(xué)中給小學(xué)生提出具體的行為要求，教會了小學(xué)生一些行為方式，培養(yǎng)她們良好的思想品德和行為習(xí)慣。
一、素質(zhì)教學(xué)下的小學(xué)品德與社會課存在的問題
自《品德與社會課》開設(shè)以來，部分小學(xué)未能徹底的執(zhí)行素質(zhì)教學(xué)，在素質(zhì)教育上認(rèn)識程度不高，一直把它作為“副科”來對待，老師上課只是應(yīng)付考試，照本宣科的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課本上劃出考試重點(diǎn)，通過死記硬背記住知識點(diǎn)，使本來豐富多彩的課堂變得枯燥無味，使品德與社會教學(xué)無法真正觸及兒童的真實(shí)內(nèi)心，不能真正從兒童的心靈深處產(chǎn)生影響。《品德與社會》作為一門綜合課程，內(nèi)容涉及廣泛，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐和體驗(yàn)，真正有效的教學(xué)，是以關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展為基礎(chǔ)的，必須能觸及兒童的內(nèi)心世界，從而影響他們的心靈。
二、素質(zhì)教學(xué)下的小學(xué)品德與社會課教學(xué)策略
（一）營造自主開放的教學(xué)環(huán)境
1.和諧的教學(xué)環(huán)境
教師要在課堂上建立和諧的教學(xué)環(huán)境，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與人交往、合作，給學(xué)生自學(xué)、互學(xué)和師生共學(xué)提供多向選擇形式，營造讓學(xué)生獨(dú)立思考、互相促進(jìn)的交往氛圍，促進(jìn)個性充分發(fā)展，培養(yǎng)人與人合作的精神以及人與環(huán)境的和諧發(fā)展，充分培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。
2.開放的資源環(huán)境
在教學(xué)中過程，鼓勵學(xué)生在教材基礎(chǔ)上大量閱讀有關(guān)課外知識，讓學(xué)生利用圖書室的文獻(xiàn)資料，在互聯(lián)網(wǎng)的資源庫內(nèi)查詢，以對教學(xué)內(nèi)容有個全面的認(rèn)識。在實(shí)施中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對這種知識拓展的方式非常樂于接受。
3.民主的思維環(huán)境
創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要發(fā)散、聯(lián)想的思維空間。在教學(xué)實(shí)踐中，允許學(xué)生從多角度思考問題，拓展學(xué)生的思路，開闊學(xué)生的視野。在課堂中營造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考、主動求知的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生自己去獲取知識，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
（二）教學(xué)過程需注意的策略
《品德與社會》課程是以小學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)小學(xué)生品德良好、樂于探究、熱愛生活為目標(biāo)的活動型綜合課程。它從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，內(nèi)容涵蓋了科學(xué)教育、品德教育、勞動教育和社會教育，涉及到學(xué)生生活的各個方面，直接反映了兒童的現(xiàn)實(shí)生活。
1.重視學(xué)生思維發(fā)展
《品德與社會》課程呈現(xiàn)出開放性、活動性特點(diǎn)，面向兒童的整個生活世界，從道理說明到對兒童有意義、有興趣的題材，從校園生活到家庭及學(xué)生的其他活動空間，從學(xué)生的評議到學(xué)生親身參與實(shí)踐，其目標(biāo)直接指向的是：培養(yǎng)一個人的公德不在于告訴他遵守多少道德規(guī)范、規(guī)則，而是要形成一定的，基本的待人做事的觀念、態(tài)度思考問題的取向，形成個人素質(zhì)的基本要素。
在整個課程的教學(xué)過程中要注重學(xué)生的思維發(fā)展過程。隨著年級的增高，年齡的增大，形象思維和抽象思維的不斷拓展和提高，在問題情境的設(shè)置，實(shí)踐活動的安排上，活動達(dá)到的要求及目的，都要和學(xué)生的思維特點(diǎn)，思維能力相結(jié)合，避免出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容過于淺顯，令學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，也要避免教學(xué)內(nèi)容超過學(xué)生的思維能力，而讓學(xué)生無所適從，陷入困窘境地。
2.教學(xué)貼近生活，讓其體驗(yàn)生活真理
陶行知先生曾說：“生活即教育�！逼返屡c社會課的教學(xué)要特別關(guān)注學(xué)生的生活，將學(xué)生的生活用作課程資源。課程標(biāo)準(zhǔn)提出教學(xué)建議讓學(xué)生用心去經(jīng)歷、用心去體驗(yàn)，體驗(yàn)人生的美好生活，體驗(yàn)他人的奮斗與幸福，從而真正豐富他們的內(nèi)心世界，讓他們的心靈變得敏感、細(xì)膩起來。也就是在教學(xué)過程中要克服脫離學(xué)生生活實(shí)際的說教式的教育方式，盡力做到把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要引用貼近學(xué)生生活、貼近社會生活的材料，從而引起學(xué)生的共鳴提高課堂效率。例如通過品德與社會課的教學(xué)讓學(xué)生熟悉社會法則與道德，比如遵守社會公德，乘公共車時(shí)不擁擠，給老弱病殘的人讓座。
3.調(diào)動學(xué)生積極性，使其主動參與教學(xué)
學(xué)生品德的形成是在各種活動中通過自身和外界的相互作用實(shí)現(xiàn)的。教師要面向全體學(xué)生，尤其要關(guān)注學(xué)困生，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓每個學(xué)生都得到發(fā)展。教師在教學(xué)中要通過靈活的教學(xué)方式給學(xué)生大量的動腦、動口、動手的機(jī)會，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生動起來，主動參與課堂活動。讓學(xué)生主動參與整個課程教學(xué)過程，成為受教育的主體；同時(shí)讓學(xué)生積極地參與社會實(shí)踐，體驗(yàn)社會生活，豐富生活經(jīng)驗(yàn)。此外，教師還要教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方法與技巧。如教學(xué)有關(guān)交通安全的內(nèi)容時(shí)，創(chuàng)造“坐車”與“開車”的游戲環(huán)境，讓學(xué)生在游戲中了解乘車常識及道路交通常識。
三、小結(jié)
小學(xué)校園是小學(xué)生形成個人價(jià)值觀、世界觀的重要場所，也是培養(yǎng)個人素質(zhì)的第一戰(zhàn)斗線，而小學(xué)品德和社會課程教學(xué)優(yōu)劣直接影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生以后的素質(zhì)。所以要在小學(xué)品德與社會教學(xué)過程最優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)策略顯得十分重要。