摘 要：很多教師在課堂上注重“生活化教學(xué)”，卻忽視了在實(shí)際生活中提升學(xué)生的品德，沒有引導(dǎo)學(xué)生在課堂之外如何參與社會，了解社會。為了讓“品德與生活”課程真正回歸到生活中去，筆者設(shè)計(jì)了品德與生活作業(yè)。這一作業(yè)不僅使學(xué)生學(xué)到了更多的知識，也使所學(xué)知識直接深入到了學(xué)生的生活中。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)；品德實(shí)踐活動；作業(yè)優(yōu)化
“品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)”指出，品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程�，F(xiàn)在，很多教師在課堂上十分注重“生活化教學(xué)”，卻忽視了在實(shí)際生活中提升學(xué)生的品德，沒有引導(dǎo)學(xué)生在課堂之外深入社會，了解社會，使品德與生活課程的教學(xué)效果大打折扣。因此，小學(xué)品德與生活教學(xué)必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。
一、實(shí)踐課程
“春天的種植”一課是蘇教版《品德與生活》二年級下冊第三單元中的一課。前不久，筆者組織本校二（1）班全體學(xué)生參加了此次活動，旨在通過種植、發(fā)現(xiàn)研究、布置植物角等活動，有效培養(yǎng)學(xué)生對春天的熱愛和對大自然的向往之情，并提高學(xué)生對生態(tài)環(huán)境的認(rèn)識，從而提高他們的環(huán)境保護(hù)意識。在實(shí)踐過程中，筆者指導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用多種方法進(jìn)行探究活動。對在活動體驗(yàn)中遇到的問題，鼓勵學(xué)生積極解決，并通過分享成功與喜悅，提高他們的自信心。筆者在課前進(jìn)行學(xué)情調(diào)查并了解了學(xué)生的認(rèn)知后，專門設(shè)計(jì)了一份“春天的種植”實(shí)踐活動作業(yè)單。
二、研究方法
二（1）班38位學(xué)生參與活動，由于學(xué)生年齡比較小，根據(jù)需要，筆者建議學(xué)生邀請家長參與和幫助，活動歷時(shí)兩個星期。在活動期間的課堂上，師生進(jìn)行了三次集體交流，教師以此了解實(shí)踐的進(jìn)度并給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助。從交流的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，雖然參與本次活動的家庭僅為38個，但參與的人數(shù)達(dá)到了130人。學(xué)生的活動地點(diǎn)也很分散，公園、花市等都成了他們的實(shí)踐場所。大多數(shù)學(xué)生是親自動手，有的上網(wǎng)查閱資料，研究種子發(fā)芽的條件；有的用手機(jī)及時(shí)拍下種子和植物的變化；還有的用畫筆、尺子測量，記錄種子的成長過程。
三、實(shí)踐效果
1.家長和學(xué)生的收獲
實(shí)踐活動結(jié)束后，家長和學(xué)生的收獲都很大。很多家長說，“我們種下的不僅僅是一粒種子，也是一份希望和期盼，看著它們發(fā)芽、生長、開花，生機(jī)勃勃，一片綠意盎然，我們仿佛也被注入了一股蓬勃向上的力量，積極、自信地享受生活�！薄案冻隹傆惺斋@，通過種植植物不僅體會到快樂，更體會到生命的過程，讓孩子們體會到一分耕耘、一分收獲。”“春天到了，小樹小花長大了，跟孩子一起種植蔬菜、盆栽感到很開心，孩子學(xué)到了知識，大人學(xué)會了等待�！睂W(xué)生也紛紛說，“在種大蒜的過程中，我懂得了植物生長的過程和條件，并在種植過程中學(xué)會了等待和耐心�！薄傲私饬艘恍┲参锏纳L過程，知道了只有認(rèn)真澆灌才能收獲成果。”“我現(xiàn)在才知道，原來種一盆植物這么難，以后我到外面去再也不摘花了�！�
從隨機(jī)選擇出來的作業(yè)來看，筆者發(fā)現(xiàn)其中真實(shí)記錄了學(xué)生的研究軌跡，有成功的喜悅，也有失敗的沮喪。特別是周同學(xué)寫的：“我雖然做了很多努力，但是種子還是沒有發(fā)芽，我非常傷心。我覺得這樣的體驗(yàn)也很有價(jià)值�！焙髞�，筆者幫他分析原因，找到種子未發(fā)芽的原因。他又重新選種，重新種下，得到了又一分收獲。
2.教師的收獲
通過此次活動，筆者更加堅(jiān)信以“資源、生活、活動”為依托，設(shè)計(jì)品德實(shí)踐作業(yè)，激勵學(xué)生實(shí)踐是一種有效的嘗試。教師只有真正讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)生活的無縫對接，才能使學(xué)生真正過上有道德的生活。在整個活動中，筆者從兩方面入手，提高了品德教學(xué)的實(shí)效性：
�。�1）實(shí)踐作業(yè)形式呈現(xiàn)新穎性和選擇性。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動形式是提高品德課堂實(shí)效的王牌�；顒又薪處熞欢ㄒ寣W(xué)生親自去體驗(yàn)、感受，給予正確的指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生對活動內(nèi)容的深刻感悟和充分體驗(yàn)。在活動中，學(xué)生是主體，要親自去感受、體驗(yàn)、探索和實(shí)踐，而教師是組織者、引導(dǎo)者、參與者和合作者，甚至是服務(wù)者。
�。�2）實(shí)踐作業(yè)內(nèi)容呈現(xiàn)了開放性和探究性。本次實(shí)踐活動，學(xué)生在教師的提示下種下了各種植物。其中，種大蒜的15人，種青菜的10人，還有種百合、向日葵、牽�；ǖ�，各不相同。針對不同的種植對象，學(xué)生自主探究，有的認(rèn)為要常澆水，有的認(rèn)為澆水要適度，有的認(rèn)為要曬太陽，等等。不同的植物有不同的特性，學(xué)生通過查資料、向教師和長輩請教等，自主探究，獲得了很多知識。
作者簡介：袁萃（1980— ），女，江蘇鎮(zhèn)江人，本科，一級教師，研究方向：小學(xué)品德。