摘要：語文教學生是學生在初中階段重要的課程之一，同時也是初中教育的重要組成部分；初中階段的學生正處于人生意志的懵懂期，學生在這個時期的情感較為脆弱。而語文則是一門集工具性與人文性與一體的學科，所以做好初中的語文教學對于學生精神意識的培養(yǎng)，以及人文素養(yǎng)的增強都具有不可替代的作用。在初中語文教學中，只有適當?shù)娜谌肴烁穹矫娴慕逃拍軌虮ＷC學生人文素養(yǎng)的不斷提升。下面，本文結(jié)合初中語文教學現(xiàn)狀，對初中生語文教學中培養(yǎng)人文素養(yǎng)的重要性以及培養(yǎng)方法進行具體闡述。
關(guān)鍵詞：初中語文教學 人文素養(yǎng) 優(yōu)化和培養(yǎng)
語文教學的過程，其實也是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的過程。初中階段是學生成長的關(guān)鍵時期，做好這個階段的初中語文教學對于學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。對于初中學生而言，人文素養(yǎng)不僅是學生人文知識、思維方式的體現(xiàn)，而且還是學生心理素質(zhì)、人格修養(yǎng)以及思想道德的重要體現(xiàn)。為此，做好初中階段的語文教學，確保學生人文素養(yǎng)的不斷提升對于學生未來的發(fā)展和成長具有重要意義。
一、語文教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要性分析
首先，學生人文素養(yǎng)的提升對于其人生價值觀的形成具有重要意義。在語文教學中，通過每一節(jié)課對學生文化知識的灌輸，對于學生人生觀、價值觀和世界觀的養(yǎng)成也具有重要意義。做好語文教學，保證學生人文素養(yǎng)的不斷提升，如此，才能夠真正保證學生形成正確的價值觀，如此，才能夠保證學生以后的成長。其次，其次，在語文教學中，學生人文素養(yǎng)的提升是重中之重；而且對于初中階段的學生而言，很難通過幾堂語文課就能夠?qū)崿F(xiàn)學生人文素養(yǎng)的提升；而當學生遇到理解不了的文章時，這不僅是對學生知識面掌握不全的體現(xiàn)，而且還體現(xiàn)了學生人文素養(yǎng)提升的不到位。學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也是培養(yǎng)學生對于文學知識掌握能力的體現(xiàn)，這對于學生文化作品理念的形成具有重要意義。只有在語文教學中真正保證學生人文素養(yǎng)的不斷提升，才能夠使得學生的內(nèi)心得到凈化和沉淀。
二、當代初中生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀分析
在社會經(jīng)濟不斷進步的今天，各種新型的現(xiàn)代化理念和信息已經(jīng)大量涌入現(xiàn)代人的頭腦，使得傳統(tǒng)理念不斷被淡化。特別對于初中生而言，影響更大。初中階段是學生成長的關(guān)鍵時期，而現(xiàn)代理念的不斷沖擊，使得學生人生價值觀的形成受到了較大的影響，而且也難免使得學生的內(nèi)心變得更加浮躁。目前，為了滿足社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)的需求，國家教育行業(yè)更加注重學生科技知識的培養(yǎng)，所以在教育體系中，科學技術(shù)知識的傳授也就成為了教育的重要目標，這使得學生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成受到了忽略，進而導致學生在語文學習中缺乏對文化基礎(chǔ)和人文底蘊的掌握。
三、初中語文教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)探析
（一）要加強語文老師自身素質(zhì)的不斷提升
初中生還處在人生價值觀的形成階段，所以在語文學習中難免存在自身閱歷不足、理解能力不足的現(xiàn)象；所以在學習過程中會很難對語文教材中所蘊含的人文精神正確的掌握，如此，便需要老師對其進行正確的引導。老師作為學生課堂上的引導者，應(yīng)該不斷提升自身的人文素養(yǎng)，并且在語文教學中，注重自己教學水平和教學質(zhì)量的不斷提高；語文老師是對學生進行知識傳授的重要參與者，所以其自身人文素養(yǎng)和人格修養(yǎng)的養(yǎng)成對于學生的學習效果具有重要作用。為此，老師應(yīng)該不斷完善其自身的人文素養(yǎng)和人格修養(yǎng)，只有自身水平得到不斷提高，才能夠通過高尚的情操對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，進而引導學生形成健康積極的生活情操和生活態(tài)度。
（二）在語文教學中注重教材中人文素養(yǎng)的深度挖掘
語文課程中所選擇的教材都具有深厚的文化底蘊，具有多樣化的優(yōu)秀文化，所以，在語文教學中，應(yīng)該注重對教材內(nèi)容的深度挖掘，語文教材中往往富含歷史價值、時代價值、思想價值、人文價值和教育價值，所以做好語文教學，做好教材的深度挖掘，才能夠不斷拓寬學生的文華視野，進而提升學生的價值理念，這對于學生人生價值觀的養(yǎng)成具有重要意義。由此可見，在初中語文教學中，不能夠僅僅局限于學生語文知識的掌握，更重要的在于對于教材內(nèi)容的深度挖掘，這對于學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。
（三）積極開發(fā)語文學習資源，實現(xiàn)學生人文素養(yǎng)的不斷提升
語文學科不同于其他學科，其最大的特點就是綜合性較強，而且與現(xiàn)實生活的接觸面也比較廣。所以，在語文教學中，老師在課堂上要注重生活中學習資源的引進，進而保證能夠讓學生受到文化的熏陶和啟迪。例如，在文學作品學習時，老師可以在課堂多加引進一些課外讀物，進而保證課程資源的不斷豐富，而且還能夠更加貼近學生的生活實際。在語文學習中，學生往往對這些課外的學習資源感興趣，所以課外讀物的引進還能夠?qū)崿F(xiàn)學生學習積極性的不斷提高，在這一定程度上也能夠?qū)崿F(xiàn)學生學習能力和學習效率的提高。
四、結(jié)語
綜上所述，做好初中語文教學對于學生人文素養(yǎng)的提升具有重要意義；而且學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)質(zhì)量將會直接影響學生未來的發(fā)展，所以，在以后的語文教學中，老師一定要從學生語文學習的實際出發(fā)，要充分結(jié)合學生語文學習的現(xiàn)狀，有針對性的給出提高學生語文學習中人文素養(yǎng)的措施，如此，才能夠保證學生未來的學習和成長。
參考文獻：
[1]尚曉霞.初中語文教學中的人文素養(yǎng)[J].新課程（教研），2011，（07）.
[2]莫顯楚.淺談初中語文教學中培養(yǎng)人文素養(yǎng)[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編·第九卷[C].2015.
[3]姚琳，朱國琴.初中語文教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].快樂閱讀，2013，（33）.
[4]李修艷.在初中語文課堂上如何開展教學改革[J].上海教育科研，2007，（01）.
[5]唐明亮.初探新課標體系下初中語文課“參與-發(fā)展”[D].山東師范大學，2007.
[6]張東杰.初中語文教學的實踐與反思[D].首都師范大學，2007.
�。ㄗ髡邌挝唬荷綎|省濟寧市兗州區(qū)礦山學校）